浅析小学语文阅读教学的审美建构

张中容

【摘要】小学语文阅读教学过程中，教师应该将学生审美能力培养作为重点内容，从而提高小学生的审美能力以及语文综合素养。在美好的阅读时光中，学生的心灵得到洗涤，情操得到陶冶，人格修养以及道德品质都会得到升华。所以说，小学语文阅读审美构建是非常必要的。本文就以小学语文阅读教学中的审美构建，进行几个方面的研究和讨论。

【关键词】小学语文；阅读教学；审美构建

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学阅读教学中，学生审美能力的培养，对其未来学习发展有非常巨大的意义，阅读本身富有浓郁趣味性、人文性。长期在这样的环境下熏陶，学生的人文修养以及道德品质得到完善，同时语文综合能力也会有明显提升。构建小学生审美结构，还能够激发小学生对语文的热爱，促进中国文化的传承。总之，是一举多得的教学举措。

一、小学语文阅读审美构建的特点分析

阅读是小学语文教学中的重点、难点，极具创新性与人文性，对学生的语文综合能力培养有巨大的促进作用。

（一）小学语文阅读教学具有创新性

在小学语文教学中不仅会给学生展现语文内容还要对形式有所涉及，这其中对于教学方式还要有一定的创新，进而才能够将语文中的美感传递出来。老师在进行教学的时候，应该让语文中所具有的美展现出来，进而让学生通过语文学习来感受语文中的美，进而帮助学生逐渐构建审美，不断激发学生的创新能力，使整个阅读教学变得更加的丰富和多元。

（二）小学语文阅读教学具有人文性

在小学语文教学中，还需要对学生的道德以及审美进行相应的培养，在这个阅读过程中，老师可以通过让学生对作品进行阅读之后，去认真体会其中的语言的美，进而能够受到美的感染，使学生能够不断提高自身的综合素质，成为一个高素质的学生。

（三）小学语文阅读教学具有愉悦性

小学语文阅读教学的审美建构可以让学生获得愉悦感和满足感，体会到文章内容与形式美的结合统一。学生通过阅读可以获得想象和感知能力，培养学生的感知、想象及审美能力，让学生的思维在美的情境中对美的事物有一个充分的认知，获得审美愉悦的情感体验。

二、阅读过程中的审美构建

（一）自主阅读

老师在对学生进行阅读教学的时候，应该不断鼓励学生进行自主阅读，使学生能够在自主的阅读中逐渐感受美，进而能够不断使学生对于阅读产生一定的主动性，能够自发进行语文的阅读，在不断阅读中提高自己的审美能力，同时也能够使自己的情操不断得到提高。

比如：老师在进行《枫桥夜泊》这首诗教学的时候，因为本身这首诗的节奏感就很强，其中还蕴含了很多情感，所以老师可以先让学生针对这首诗进行多次的阅读，在这首诗中强烈的节奏感下，学生在进行多次阅读之后朗朗上口，能够很好地进行记忆。同时这首诗具有很强的画面感，这對于学生想象力的发挥有一个很好的培养作用，通过自己的想象能力对这首诗中的情境进行一定的还原，加上想象出来的情境，从而对自己的审美有一定的训练。老师通过这种让学生自主阅读的教学方式，对学生的审美进行一定的培养，同时还能够使学生产生阅读兴趣，进而不断养成一个良好的自主阅读习惯。

（二）视觉形象

我们在感受美的时候，是一种由内到外美的体现。所以，老师可以利用这个特点，使学生能够在阅读中通过一些视觉形象进行美的发现，还可以让学生展示一些美以及评价美，进而使学生能够不断进行美的构建。

在小学语文课本中有很多的插图，老师可以针对文章中的插图进行相应分析。在讲《恐龙》这篇文章的时候，老师利用文章中所出现的插图，让学生对恐龙仔细观察，之后对恐龙有一定的形象理解，进而在自己的脑海中有一定的画面形象，进而使学生能够对课文有一定的了解。同时还可以播放一些图片和视频，使学生能够进行直观的感受，欣赏其中存在的美，进而不断进行美的构建。

（三）阅读分析

在小学语文课本中，会有一些关于美的材料的内容，老师可以在教学的时候将这些内容与实际的文章内容进行联系，使得文章在分析的时候会显得更加具有美感，进而吸引学生的注意力，并使学生对阅读产生很高的兴趣，培养想象力。

比如：老师在讲《黄果树瀑布》的时候，在听到哗哗声的时候，老师可以将这个与水联系起来，这是一个充满美感的句子。只有在文章内容与美学相联系后，学生才能融入这种意境中，通过对这种美感的欣赏后，使学生能够体会作者的内心情感，在情感上产生一定的共鸣，为审美的培养奠定一定的基础。

三、结语

总之，在阅读教学过程中，教师要强化学生自主阅读的意识，通过阅读分析、视觉形象激发学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力。本文从两个方面对小学语文阅读教学的相关对策进行分析，希望能够为相关的小学教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献

[1]丛洪亮.小学语文拓展阅读教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（1）.

（编辑：马梦杰）