轻叩诗歌的大门，遇见精彩的自己

◇胡 琴

轻叩诗歌的大门，遇见精彩的自己

◇胡 琴

伴着“轻叩诗歌的大门”单元的学习，我和我的学生进入了一个歌与诗的多彩世界。吟诵灵动稚趣的童诗，品味厚重典雅的古诗，我和我的学生真切地体察着文学骄子的深邃思想、宽广胸怀、挺拔风骨、婉约情致，阅读、吟咏、鉴赏、背诵诗歌，栖息在诗的国度里，每一个灵魂都浸透着诗意。

一诗海拾贝：“‘发现’还怪有意思的”

“诗海拾贝”最先呈现的是《诗经·采薇》“……昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏……”从字面上根本看不出这是一首写战争的诗，如何让学生理解？我采用了群文阅读的方式，首先呈现《诗经·采薇》全文，并补充了《诗经·东山》《诗经·硕鼠》《诗经·卷耳》。

师：《诗经·采薇》是描写哪方面内容的诗歌？请同学们对比阅读这几首诗去发现。

生：我从“玁狁之故”“我戍未定”中的“玁狁”和“戍”字猜测是写战争，因为玁狁是北方少数民族，戍是防守的意思。在古代，北方少数民族经常向南侵犯汉族政权。

受这个回答的启发，其他学生开启了发现之旅，但一直没有学生提到战争与薇菜的关系。我想六年级的学生还都是十来岁的孩子，他们怎么可能了解比兴的写作手法？我打算按预设的直接告诉他们，但是看见高博一一直举着手，我示意让他站起来讲话。

生：老师，我有一个问题，这首诗是写战争的，为什么要写薇菜从小到老的过程呢？

师：（抑制住内心的惊喜，故作平静）是啊，这首诗是写战争的，却写了薇菜从小到老的过程。战争与薇菜有什么关系吗？

（长时间的沉默、思考，但从表情能看出孩子们没有突围。我在静静地等待）

生：我发现《诗经·硕鼠》是用老鼠比喻小偷。

师：你真是个有丰富想象力的孩子，发现了用硕鼠来比小偷，因为小偷也不劳而获，但是“三岁贯汝”又不能用来说小偷。不过这个发现独具慧眼，你的思考给我们指出了一条路。

生：（迟疑地站起来）我猜是写时间，写薇菜是说明战争的时间长吧？

师：（持续惊喜并保持平静）你能具体说一说吗？

生：古代的人行军一般是步行，需要很长时间，而战争本身也需要很长时间。这首诗可能是说薇菜从小芽都长成老薇菜了，我们还在打仗。我们离开家很长时间了，还没有回家。

生：我来总结一下，这首诗想表现战争时间长，却不直接说，用薇菜来说。

师：同学们已经发现了这种写法，就是说此言彼，这种写法叫作“比”。你还发现了什么？

生：我觉得“发现”还怪有意思的。

儿童是天生的诗人。孩子们敏锐的眼光、丰富的想象是不容低估的。我庆幸自己在这个教学环节发现了那个一直举手的孩子，顺应学情，给他一个机会，他就给我们引出了那么多的发现。在这节课的发现之旅中，学生畅所欲言，谈自己的发现，互相启发，最终自己发现了《诗经》的写法，这个探索的过程就是一个不断成长的过程。

二与诗同行：“她就是丁香姑娘”

我要求每个学生把自己在诗海拾的“贝壳”串起来成为小小诗集，并为自己的小诗集配画，给它取一个响亮的名字。每个人的小小诗集聚在一起，就成了小组的大诗集。每个小组带着自己的诗集到讲台朗诵。梦想成真组展示的是戴望舒的《雨巷》，我们班的才女邵心雨俨然是那个撑油纸伞的姑娘，土黄的衣裳，茫然的眼神：

她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨/她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳亍着/冷漠、凄清，又惆怅……

入情入境的朗诵博得了其他小组热烈的掌声，心雨“丁香姑娘”的雅号由此诞生。其实，当时他们组选这一首诗，我还真为他们捏了一把汗。他们组六个人，三个“重量级”人物，剩下的三个人中有两个女生：一个刘子盈，是个女汉子；另一个邵心雨整日留着学生头，干脆干练，又是体育健将，似乎与诗中的角色也不符。他们如何分工呢？没想到邵心雨主动要求扮丁香姑娘：“我想体验丁香姑娘的感觉。”一下子解决了组长毛一凯的难题，接下来就是朗读的排练，孟琦翔查作品鉴赏，许翔赫查优酷朗读视频，徐雅颂查几个版本。邵心雨专门揣摩丁香姑娘的心理，还对着镜子找感觉，中午1点就来校门口商量排练。我没有见到他们的排练，但我听说邵心雨老是笑场，融入不了角色。她为了克服这一点，一到排练时就用大拇指掐自己的食指肚，用疼痛抑制笑场。慢慢地，她理解了丁香姑娘的迷惘感伤。从最后的班级朗诵会他们组的精彩展示，我能推想他们揣摩、体会作品情感的努力和对美的不懈追求。排练的过程既是对诗歌内涵的领悟过程，也是对组员意志和团结意识的磨炼过程。

接下来努力组、弹簧组、学霸组等也发挥自己的想象力和创造力，精彩演绎。严格组还改编了余光中的《乡愁》，套入小苹果的旋律唱了出来：

你是我的不灭的乡愁/怎么念你都不为过/小小的邮票将我阻隔/母亲赐我生命的火火火火火……//你是我的不灭的乡愁/怎么想你都不嫌多/浅浅的海峡将我阻隔/祖国晓我生命的火火火火火

俏皮的形式把余老的凝重一扫无余，小苹果闹起乡愁来倒也真有“少年不知愁滋味，为赋诗歌强说愁”的味道。

三诗歌模仿：“大白话分了行”

儿童诗浅显易懂，特别是课本选编的 《致老鼠》《爸爸的鼾声》《我们去看海》等诗，用童心观察世界，童言表情达意。“就是大白话分了行！”一个学生惊喜于自己的发现。“同学们，你们看，还真是大白话分了行呢，你们也来做诗人，模仿这些诗歌，写首诗吧。”你瞧，孩子们的诗歌还真有模有样呢。

致兔兔

尚俊彤

我喜欢你们——/一双闪闪发亮的眼睛/粉红的耳朵/虽然你怕我/可我还是喜欢你们//如果我变成一只小兔子/我一定/勇敢，活泼/对人微笑//如果我成了你们的女王/我一定要教你们/怎样和人类处好关系//如果我是你们的知己/我愿意听你们讲述自己的心事/并与你分享我的心事/我们互相排除困难/我还要给你们介绍个朋友/它的名字叫——狼

这是模仿阎妮的《致老鼠》写成的一首诗。小诗人尚俊彤把自己想象成一只小兔，写了小兔、兔国女王、兔兔的知己会怎样来过兔兔的生活，语言质朴，童真无邪。虽是模仿，仍能看到小作者原创的智慧。郑一鹏模仿《爸爸的鼾声》写的《爸爸的脾气》：

爸爸的脾气/像火/越烧越旺/爸爸的脾气/像水/越流越长/火脾气/会被水浇灭/水脾气/也会流干/总有一天/你会发现/爸爸的水和火/都是对你好

郑一鹏的爸爸是位典型的“狼爸”，孩子在诗中流露出对爸爸的不解和无奈，虽然后面用一个“都是为你好”结束，我们仍然可以感受到这句话并非出自小作者之口。嗯，火脾气和水脾气的想象还是很形象呢。《致妈妈》《致老师》《致白云》《致文具盒》……一朵朵青涩的蓓蕾正沐浴着我热切的目光成长着。每天都有模仿的诗作，每天都有青出于蓝的创造。

四诗歌创作：“原来我也会写古诗”

写了一段时间，有的学生不满足于模仿，开始写生活中有趣的事物。这些诗虽然稍显粗糙，可这种创作的勇气已经很不错了。我毫不吝惜地表扬，没想到大量的原创诗歌一下子都涌了出来。

玩具

高博一

小时候/我们的玩具/可能是树枝//上小学/我们的玩具/我猜是钢笔//到大学/我们的玩具/一定是文凭//成人了/我们的玩具/大多是钱币//变老了/我们的玩具/只剩下回忆？

一个十来岁的孩子，如果不是用心生活、深入思考，怎能写出饱含思考的诗句？是啊，变老了，我们的玩具只剩下回忆？不能！我们要珍惜眼前，奋发作为！小作者一个含蓄的问号问出了积极阳光的生活态度，也问出了正确的价值观。面对这样的孩子，我不由得竖起大拇指：“我们班的余光中！”

云

邵晓颖

像一把棉花糖/捧在手里/软绵绵的/舔一舔棉花糖/棉花糖却不见了/它到哪里去了/抬头望望天空/原来它在天上/我想吃棉花糖/该怎么办呢/哦，原来要这样/到了阴天/拿个盆子/装满满一盆子/细细品尝

小作者把云想象成棉花糖，虽然整首诗就一个意象，但这首诗后面跳动的那颗童心却让我们忍不住想回到儿时，回到童年。

如果说《云》是一张素净的水墨画，那么《秋天》则是一幅多彩的云锦了。

秋天

韦龙阳

驾着一阵风/携着金黄的叶/秋天/悄悄地来了/她带走了炎热/让我们心情平静下来/她驱走了蚊蝇/给我们带来健康//唤树叶回到怀抱/护菊花怒放奇葩/更捧出许多果实/供我们品尝//呀，别忘了/去看望秋天

诗中有画，画中有诗，作者将自然与心境融为一体，描绘了一个诗画交融的唯美诗境。观其色，品其味，顿觉妙趣横生，其乐无穷。

写着写着，他们竟玩起穿越来，这是语文科代表田子悦送作业时顺便送的一首“古诗”。

梅

田子悦

大雪纷飞一夜白，傲梅独立数枝开。冰冻三尺唯她艳，零落成泥碾作尘。

田子悦：老师，我写了一首古诗，你看好不好？

师：用语精练，力求押韵，字数相等，意思完整，嗯，是一首不错的诗。

田子悦：（非常满足）原来我也会写古诗！谢谢老师！老师，我还要写。

师：太棒了！不愧是才女！

“应怜文才被倾埋，轻启薄纸窗户开。满园诗香关不住，锦绣文章出墙来。”看着孩子们在诗海里自得其乐，我也忍不住过了一把瘾。天天读诗，天天品诗，守望着这片诗林，我可否算作半个诗人？

五诗歌课程：“读自己的诗感觉真好”

孩子们对诗歌“疯长”的热情让我不得不思考如何收藏他们想象力结出的果实。每篇课文都是一个合适的筐，每学完一篇文章，我就邀请他们即兴创作诗歌，选出优秀的作品请作者朗诵。小作者看到的是同学的羡慕与钦佩，听到的是小伙伴对自己诗歌的解读与热爱，感受到的是大家充满热情的鼓励与表扬。“读自己的诗感觉真好！”

有一个孩子向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就成了他的一部分……

孩子们走向诗歌，看见诗歌，诗歌就成了他们的一部分。轻叩诗歌的大门，遇见精彩的自己！诗歌即是学生，学生即是诗。

（作者单位：河南郑州市经济技术开发区实验小学）