浅谈农村初中英语词汇教学

田宏强

摘要：素质教育背景下，英语教育教学有了更高的要求。《新课程标准》的实施，从词汇方面为初中英语教学指明了方向。本文在分析当前农村初中英语词汇教学中存在的问题基础上，进一步探讨了一些富有成效的词汇学习方法，旨在为提高农村初中英语教学建言。

关键词：词汇教学 拼读能力 有效方法 有效复习

一、农村初中英语词汇教学中学生方面的问题

（一）发音问题。在英语学习中，准确发音非常关键，是学好英语的重要基础之一。由于农村英语教育条件与环境相对偏低，有些学生在英语发音问题，难达到准确、规范，为了便于记忆，有的学生甚至用汉语为英语单词注音。这不仅影响了学生英语读音的准确性，也不利于学生养成正确的英语词汇学习习惯。

（二）拼写问题。英语单词都是由多个字母構成中，其中具有一定的拼写规律。但因为学生对于英语词汇读音与拼写规律理解不透，拼写的时候，往往只是凭借记忆进行拼写。记忆的时候，也只是死记硬背，不会利用英语词汇读音与字母之间的联系，来进行巧妙记忆。

（三）记忆方法问题。学生记忆英语词汇意义时，一般都是靠硬背掌握其汉语意义，尤其是随着英语学习的不断深化，以及内容难度和词汇复杂程度越来越高的时候，学生记忆词汇的难度也不断增加，导致词汇记忆成为学生学习英语的一大障碍。有的学生甚至因为记不住词汇，而导致难以跟上教学进度，继续下一环节的英语学习。

（四）心理问题。调查显示，大部分学生对于英语学科，都会或多或少地存在畏难情绪，自我学习的主动性不强，甚至丧失学习兴趣。

二、农村初中英语词汇教学中教师方面的问题

（一）词汇意义教学问题

1.未与文章和句子充分结合起来。部分英语教师在词汇教学实践中，只将单词写出来，进行带读并讲解，学生被动地接受并记忆。在此过程中，没有将单词与句子和文章内容结合起来。学生只是为学词汇而学词汇，对于其应用则缺少认知。这种孤立地讲解词义的教学法，既无法充分激发起学生的兴趣，也无法帮助学生更好地理解词汇含义及应用语境与应用方法。

2.单词教学未实现以趣激学。趣味教学是一种高效的教学方法，相对于死记硬背来说，教师在词汇教学中，根据学生的特点，创造有趣的教学情境，可以激发起学生学习英语的主动性和积极性，提高英语词汇教学的效率与质量。

（二）词汇识记教学问题

1.未重视读音规则。英语词汇的读音，都具有一定的规律。农村英语教师一般都不太重视读音规则的教学，导致词汇课堂教学比较低效。

2.导学方法不当。不少农村英语教师认为，学生只要多背、多写，自然就能记住词汇。于是，往往通过每天听写检查来督促学生记忆词汇，而全然不顾学生的感受和记忆之后的应用状况。

3.轻视学以致用。尽管初中英语教师对学生记忆词汇要求很严，但很少为学生创造英语交流的条件。加之课堂教学时间有限，学生课后也难以有良好的英语应用环境，导致学生难以达到英语词汇学以致用的目的。

4.缺少温故而知新。研究表明，人类记忆有规律可循，遗忘也是有规律可循的。教师在完成词汇教学后，一般都不会根据记忆和遗忘规律，对学生的词汇记忆进行复习巩固。一般都只在期中考、期末考时，才拿出一定的时间复习一下词汇。这种教学方式，使得学生在学过词汇、记住词汇后，很快又忘记了。

三、农村初中英语词汇教学有效策略

（一）以生为本强化课堂教学效果

1.根据学情进行差异化教学

每个学生都有自己的优势与劣势，在进行词汇教学过程中，教师应当先对学生的实际情况，进行深入、全面的分析，然后，有针对性地制定差异化教学策略，以做到扬长避短。这样，就可以使每个层次的学生，都能体验到成功的喜悦，从而一直保持学习英语词汇的热情，并提高学习的效果与质量。

2.利用情感进行趣味激学

初中学生年龄还比较小，对于事物充满盎然的兴趣。在英语词汇教学中，教师应当关注学生的兴趣和心理特点，充分调动学生学习英语的兴趣。同时，还要关注学生的学习情感体验，帮助学生树立正确的学习观，增强学习的自信心，让学生在民主、平等、愉悦的课堂中，快乐地学习，使枯燥的英语词汇学习，成为学生的一种成功情感体验过程。

（二）采用循环记忆法及时巩固学习实效

记忆分为短时记忆与长时记忆两种。人类的记忆分为不同的周期：第一个记忆周期是5分钟，第二个记忆周期是30分钟，第三个记忆周期是12小时，第四个记忆周期是1天，第五个记忆周期是2天，第六个记忆周期是4天，第七个记忆周期是7天，第八个记忆周期是15天。这8个记忆周期，都具有不同的特点和规律，根据其特点和规律，进行英语词汇记忆，将能提高英语词汇教学效率。

（三）利用归类记忆法提高教学效果

教师在教学过程中，可以将同类词进行归类，使其条理清晰，然后，再引导学生进行分别学习。归类记忆法能减少学生在学习词汇中的思维跳跃，使之能按同类词汇的特点进行快速记忆。常用的种归类法主要有如下几种：1.按题材分类。2.按同音词分类。3.按形近词分类。4.按同义词分类。5.按反义词分类。6.按读音分类。

（四）引入构词记忆法进行理解记忆

英语词汇都是由不同的字母构成的，每个单词的结构也都有一定的特点，如果学生掌握了英语词汇构词方面的知识，将能极大地提高词汇记忆的速度，并能加深对词汇意义的理解。通常来说，英语构词法一般有如下三种构词法：

1.合成法。即由几个独立的单词，共同构成一个新词。例如，black（黑色的）+board（木板）= blackboard（黑板），class（班）+room（房间）=classroom（教室），foot（脚）+ball（球）=football（足球）等。学生在记忆的时候，可以将单词进行拆分，就可以实现简单、高效的记忆。

2.转化法。即在不改变单词拼写形式的前提下，将单词的词性转化为另一种词性。比较常见的有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。

综上，农村初中英语词汇教学是学生学好英语的重要基础，教师在教学实践中，一定要以生为本，运用各种有效策略，来强化英语词汇课堂教学效果，帮助学生更好地理解和掌握英语词汇，从而夯实初中学生英语学习基础。

参考文献：

[1]王丽媛.农村初中学生英语学习中存在问题的分析[].科技信息，2008，（29）.

（作者单位：甘肃省庄浪县通化中学）