深入挖掘农村生活，丰富学生的写作素材

王艳华

摘要：著名教育学家叶圣陶曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”生活为小学生的作文写作提供了丰富的素材，小学语文教师在作文指导上，要引领学生留心身边发生的事情，观察周围事物的变化。只有这样，学生才能从生活当中积累丰富的作文素材，在作文写作的时候才能出口成章。

关键词：农村教学 小学作文 生活素材

作文课在农村小学语文教学中一直是一个较难的环节，因为作文训练即是语言的训练，也是学生认知能力的一种体现。新课标要求小学作文以真人真事、真情实感为主要内容，但是农村的小学生在同学间的交流上比较活跃，可是真正要用笔写出来却又非常困难。是真的在农村没有作文题材吗？不是的，只是农村的孩子不会观察，不会把生活中的事物用语言描述出来。那么本文就从从村生活中挖掘作文题材，提高学生写作能力方面进行了论述。

一、农村小学生作文习作兴趣低下的原因剖析

（一）目标过高，学生情绪受挫

学生能够写出一篇好的作文，跟学生现有的认知水平有着很大的关系。但是在农村小学，好多语文老师没有深刻研究学生的认知水平，只是根据考试的要求进行短期训练，作文教学超出教学大纲的要求，盲目拔高的现象也普遍存在。在小学三年级就要求学生会写命题作文，到了高年级就要求学生写的作文各方面都达标。这就在作文的指导过程中，使要求过高、难度偏大，作文的评估过高，导致学生觉得作文写作难之又难，丧失了写作的信心，打击了学生写作的积极性和学习兴趣。

（二）封闭式教学，作文写作脱离生活实际

在现在的农村作文教学中，好多老师还是采用封闭教学模式，只侧重于作文形式的要求，学生只是简单模仿作文书或者老师给的范文写作，在写的时候，语言谨慎，不能充分发挥自己的个性特点，使作文成了无源之水，失去了孩子天真烂漫的色彩。

（三）没有及时鼓励，学生失去信心

作文习作对于小学生来说是一件比较难的事情，但是如果学生一旦对它产生兴趣，就会“乐此不疲”，有了学习兴趣，就有了写作学习的内部动力，对学生作文能力的提高有着极大的帮助。但是，毕竟学生的写作水平还比较低，写出来的作品难免多出错误。这时候教师要积极引导，帮助纠正错误，对闪光点及时表扬。如果一味挑毛病，对学生批评挖苦，那么就会使学生对作文产生厌倦心理甚至反抗心理，这对于他们作文兴趣的培养有着非常不利的影响。

（四）缺少点评，不能调动学生写作积极性

在学生写完作文以后，教师要认真点评，对于学生写的好的地方进行表扬、鼓励，对于有所欠缺的地方给予指导，让学生能够有效改进作文内容，提高写作水平，客服他们对作文的恐惧心理，激发写作热情。

二、深入挖掘农村生活，丰富作文写作素材

（一）深入田间地头，为写作积累素材

农村里没有城市里快乐的游乐场，没有景色秀丽的公园，也没有繁华的商场超市。但是农村有着大自然给予他们的自然景观。在农村田野间，有着新鲜的空气，空气中散发着泥土的清香，散发着果蔬的甜美味道，有着小鸟欢快的歌声，有着小溪里小鱼的陪伴……这些美丽的自然风光为农村的孩子带来了丰富的作文题材。在周末放假的时候，教师可以让学生走到自然，去捉小鱼、挖野菜，在农民伯伯浇地的沟渠内进行玩具小鸭的漂流，用田埂上的野草做一顶漂亮的草帽……这些农村孩子经常做的事情都是写作的好题材，让他们用自己的笔把欢乐的课余生活描述出来。如有个同学写《抓蝌蚪》：我挽起裤管，光着脚丫走进松软的泥洼里，清凉的泥土从我的脚趾缝里涌出，痒痒的。我拿瓶子在水里捞起了蝌蚪，可是小蝌蚪摇摇尾巴欢快地逃走了。不一会，弟弟的瓶子里装满了小蝌蚪，我仔细一看，原来弟弟把小蝌蚪赶到泥土边，然后敏捷地一捞，就捞上了许多的小蝌蚪……

（二）走进农家小院

在农村大部分多事一个大家族住的比较近，孩子们亲戚中的孩子都很多，放学后都在一起写作业、游戏。在农村的生活当中，人们交往比较多，这其中就会有许多的事情发生，有邻里间的争吵，有热闹的喜事等等。教师要引导学生用心观察，比如有的人家结婚办喜事，在院子里搭起了棚子，早上放鞭炮接新娘子下轿，新娘子穿着漂亮的婚服。中午亲朋好友都过来喝喜酒，丰盛的酒席，热闹的话语，新娘子敬酒，好朋友闹新娘等欢乐的场面，孩子们还收到了喜钱呢！这些事情足够小学生写下满满一篇了。

在农村节日气氛异常浓厚，教师在传统节日的时候，可以引导学生观察家里如何过节的。比如在端午节，为了纪念屈原，家家都包粽子，有的地方还会赛龙舟。让学生也帮助妈妈包粽子，体会一下其中的过程，然后写一篇高粽子的作文。到了中秋节，家家团圆，晚上在皎洁的月光下，坐在小院子里吃着瓜果月饼赏月，听着老人讲着嫦娥奔月的故事。这些传统的节日都有着故事可以写，学生有了亲身的体验，写起来也就非常流畅。

（三）参与劳动实践，发觉习作活水

农村是小學生生活实践的一个天然的基地，“农活”对于学生来说也是一个农村特有的教育资源。让学生适当参与到农活的体验中，可以培养学生自力更生的情感，也为学生写作丰富了资源。如有一位同学在《喂养》一篇作文中就写出了如下句子：“小羊津津有味的咀嚼着青草，就像我嚼口香糖一样”“小羊懒懒的躺在草地上，享受着阳光的抚摸”“两只小羊吃饱了，在草地上摔起了跤，用犄角互相碰撞”如果没有亲身的体验，就得不到这么“饱满”的语言。生活为学生提供了丰富的习作题材，也为学生的习作打下了坚实的基础。

农村生活到处都是文章，农村学生习作的素材只要立足于“农”，平时注意引导学生多看、多读、多想，重视材料的积累和能力的培养，学生的视野开阔了，写作的材料丰富了，写作的底蕴增厚了，思维拓宽了，语言有了个性，写作水平就在具有农村特色的基础上得以提高。

（作者单位：河北省大城县权村镇杜权村中心小学）