探析小学语文低年级写话训练的有效方法

甘国霞

摘 要：小学低年级学段是学生语言发展的重要时期，在此阶段对小学生进行写话训练，将会为他们以后正确理解和使用语言文字打下坚实的基础，因此，写话训练是小学低年级语文教学的一项重要内容，通过有效的写话训练，学生的口语表达能力、语言组织能力都会得到培养和提高，有助于消除他们升入中年级后对作文的畏难情绪，作为小学低年级语文教师，应当积极探索和研究提高写话训练效果的方法。

关键词：小学低年级；写话训练；插图；表达

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.106

现行的《小学语文课程标准》中明确指出，在低年级语文教学中，教师要重视写话训练，要注意引导学生“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。由此可以看出，写话训练是小学低年级语文教学的一项重要内容。虽然低年级的小学生已经具备一定的表达能力，但是要让他们写出完整的句子还有一定的难度，很多学生的写话训练需要依赖老师或家长才能完成，因此，大多数低年级小学生来多写话训练有畏难甚至抵触情绪。那么如何改变低年级小学生写话难的状况呢？笔者将在本文中谈几个提高低年级语文写话训练的方法，希望能够给广大同仁提供一些教学借鉴。

一、多鼓励和表扬学生，培养他们的写话兴趣

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”，先贤的话都表明了兴趣对于学习的重要性。因此，提高小学低年级学生的写话能力，教师可以从培养他们的写话兴趣入手，那么如何能够有效激发和调动学生的写话兴趣呢？学生都希望得到老师的表扬和鼓励，尤其是对于低年级的小学生来说，他们对于老师的依赖性更强，更渴望从老师那里得到肯定。所以，语文教师应当多采用激励性话语来评价学生的写话成果，要多寻找学生写话练习中的优点、亮点，要站在学生的角度来看待他们的作品，使学生通过老师的评价获得鼓励、增强自信。比如，对于低年级学生写话日记的评价，教师可以这样做：先让同桌交换阅读，互相评价，并让他们试着找出对方写话日记中的错别字，以及语句不通顺、不完整的地方，之后让学生进行改正，互相取长补短，然后再交给老师评价。这样，学生既能够提高自评、互评能力，而且教师能够看到学生修改好的写话作品，对他们的评价自然也就倾向于表扬和鼓励，而学生会因为老师的一句表扬、一个鼓励、一个肯定而兴奋不已，也会期待下一次写话训练再次受到老师的称赞，这样他们的写话兴趣就被调动起来了。

二、借助图画对学生进行写话训练

低年级的小学生是借助色彩、声音等形象性的事物去认识大千世界的，形象思维是他们的思维方式，也就是说，学生需要观察具体的事物才能将其与相应的词语联系起来，再加上低年级小学生掌握的词汇有限，对于新词汇的理解多数停留在表面，因此，他们说话经常会出现颠三倒四的情况。正是因为低年级小学生的思维和语言有这些特点，所以语文教师更应该重视对学生语言组织和表达能力的培养和引导。心理学的研究表明，孩子在9岁之前，对图画的认知远远大于文字表述，也是基于学生的这一特点，小学语文教材编排了图文并茂的课本，尤其是低年级的小学语文课本中有大量的图画，而学生也喜欢看这些插图，因此，借助图画来展开写话训练是一个不错的方法，但是在实际教学中我们会发现，学生能看懂图画的大意，但是根据图画写出来的话常常表述不清，或者语无伦次，或者不完整。这就要求教师在借助图画进行写话训练时要对学生的观察进行指导，使他们掌握观察方法。比如，有一次我让学生观察课本中的一幅插图，让他们说说这幅画上有什么？一个学生答道：“画上有一瓶花。”另一个学生回答：“这幅画上有一个花瓶，花瓶里插满了花。”虽然第二个学生说的话信息多一些，但是仍然没有把这幅画的内容描述完整，所以我黑板上列了几个问题：1.这幅画上有一瓶什么花，花是什么颜色的？2.花瓶是什么颜色的，什么材质（玻璃还是陶瓷），什么形状（像什么），花瓶上有什么图案？3.你觉得这幅画漂亮吗？学生回答完这些问题后我让他们把这些答案连在一起试着组成一段话。通过这样的引导，大部分学生都能写出一段比较完整的话，他们也知道了观察图画要仔细、认真，这样写话也就变得容易了。

三、鼓励学生多读书，增加语言积累

古语云：“书生不出门，能知天下事。”读书能够帮助学生增长见识、开阔视野、发展思维，也能够帮助学生积累知识储备，为写作打下良好的基础。因此，教师要重视学生的阅读，要鼓励他们多读书、读好书，并在阅读的过程中多记录，摘抄生字生词，对于自己喜欢的语句可以试着背诵，这样学生逐渐就会在平时的说话或者写话训练中运用这些积累。比如，例如，学生在一年级刚学完拼音，教师就可以向他们推荐注拼音的课外儿童读物，以有趣味性的童话，故事为主，并向学生提出在家中每天看书不少于10分钟的要求。另外，教师可以在教室设立“小图书角”，发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角，并选出专人管理，每两周更换一次，并随时开放。有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以日积月累，积少成多，学生的记忆力和思维能力都会得到提高，做到厚积而薄发，大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础，也丰富和充实了学生的心灵，增加了语言储备。

四、结语

小学低年级的写作之所以被称为“写话”，是因为鼓励和强调学生把自己想说的话用写出来，想到什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样学生就可以自由地写，不用考虑口头表达和书面表达的不同，也就消除了他们对写作的畏惧和抵触情绪。因此，在小学语文低年级写话训练中，教师要想办法来激发学生的写话兴趣和欲望，使学生写自己的心里话，让写话训练变得轻松、简单，这样才能实现个性化的写作，学生才能写出自己的真实感受，而他们的写作水平也会逐步提高。

參考文献：

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[2] 韩艳.浅谈小学低年级语文写话教学的点滴做法[J].内蒙古教育， 2014 （24） ：28.

[3] 周梦卿.“妙笔生花”：于巧妙探寻处闻写话“芬芳”——浅谈低年级写话训练[J].小学教学研究，2016 （23） ：70-71.

[4] 陈刚.画中有话趣味盎然——浅谈小学语文低年级写话训练[J].小学科学（教师版），2013 （1） ：64.

[责任编辑 冯红伟]