教会孩子幸福这件“小事儿”——四川广元市东城实验学校幸福教育实践

文 | 廖鸿滨 代静

教会孩子幸福这件“小事儿”
——四川广元市东城实验学校幸福教育实践

文 | 廖鸿滨 代静

廖鸿滨

男，汉族，四川省安岳县人，生于1964年2月，中共党员，1982年7月参加工作，大学本科文化，中学高级教师。1999年3月担任广元市利州区东城实验学校党总支书记、校长。以“尊重生命、让每一个生命精彩绽放”“在创新与竞争中寻求教育的良性发展”“为学生的幸福人生奠基、为教师的幸福生活护航”为奋斗目标，致力于创设人性化的学习、生活、校园环境，让物化的校园文化内化成师生心灵的积淀。

代静

四川广元市东城实验学校老师。

千里蜀道，女皇故里，嘉陵江畔，创建于1965年的东城实验学校现有中学部、小学部、万源和万达四个校区。共有学生8000余人，教师400余人。先后荣获“全国群众体育项目先进集体”“全国优秀（示范）家长学校”“全国生命教育课题一等奖”“全国生命教育实验学校”“首届全国三星级幸福学校”“国家级非物质文化遗产传承基地”“广元市知名学校”等荣誉称号，是西南片区义务教育的一面旗帜。

秉承“重文尚礼，健康智慧”的办学理念，我们积极追寻幸福教育的本真：着眼成长、恩泽终生。

一、立校·幸福之始

“生命是教育的起点，因为生命使教育成为可能、变得丰富。因此，关注生命、尊重生命理所应当成为教育的第一要义。” 学校秉承“重文尚礼 健康智慧”的办学理念，不断创新管理模式，走内涵发展之路，努力提升教师专业成长幸福指数，不断优化学生幸福成长发展内涵，努力实现由管理育人向文化育人的转变，努力打造魅力幸福校园。

学校紧紧围绕“成功教育”“生命教育”两大主题，大力营建体验式、互动式、熏陶式校园文化氛围。本着“一校一品”的原则，东城实验学校四个校区各具特色，在特色建设中追求教育理念的统一，在品质提升的同时注重辐射引领。

二、立品·幸福路途

（一）雅致校园——幸福沃土

东城实验学校作为川北地区名校，拥有一流的科学实验楼、室内恒温游泳馆、网球馆、篮球馆、乒乓球馆、标准400米塑胶跑道运动场、学生公寓等；配套建设了一流的多功能学术厅，开通了校园电视台和广播系统。

学校建立了标示齐全的微缩交通安全示范道，帮助学生掌握基本交通规则，树立生命安全意识。建有动物、农业、水利三个研究所，为学生提供饲养孔雀、鸵鸟、鹦鹉等动物，以及亲自栽种时令蔬菜、水稻、小麦的机会。为践行我校的生命教育，2011年我校开展“生命教育”省级课题研究，因地制宜设立了“东城动物研究所”“东城农业研究所”“东城水利研究”三个研究所。

东城动物研究所的主要实践课程有喂养动物，观察动物，亲近动物等，致力养成学生尊重生命、爱护自然的道德情操。农业研究所划分班级块地，依据时令耕作，开展相关知农、学农、敬农实践活动，主要让学生体验生命成长过程，学会尊重他人劳动成果，养成勤劳俭朴的生活作风。水利研究所的主要实践课程有：观察、喂养池鱼，观察保护池柳，了解水之功用，感悟自然之美等，主要教会学生尊重自然规律、树立学好知识造福人类的宏伟志向。

学校设立科技体验区，为学生气象观测搭建平台；背摔台、冲锋台、攀岩墙等七大历奇体验区域则成为了学校的生命教育基地，用以培养孩子坚韧不拔的意志、团队合作精神以及人际交往能力。

我校的实践课程遵循学生身心发展规律，分阶段各有训练、培育侧重，又兼顾整体科学推进。注重在实践体验活动中激发学生的情感共鸣，通过老师引导形成情感认知；结合日常生活、学习培养形成行为习惯；联合家庭，形成育人合力，并一以贯之，循序渐进地培养学生“创造幸福、收获幸福、分享幸福”的能力。

（二）创新课堂——幸福源泉

1．艺术课程育特长。

我校以“艺体2+1”为推手，积极开展“人人有特长，项项有精英”的艺术特色教育。采用学生自选与教师推荐相结合的“走班”制度，实行“三阶梯培养模式”。

第一阶梯是“人人参与，激趣健体”的阳光大课间，以普及和培养兴趣为主要内容，分年段分别开设乒乓球、篮球等14个组别的活动；第二阶梯为“因材定项，特长培训”的“一个半小时课外活动”，开展特长训练，共有国画、戏曲、器乐等18个项目，每个孩子都有喜欢或擅长的项目。第三阶梯为“挖掘潜能，专业提升”的加训活动，每周两次，提高、强化专业训练。并为部分老师成立工作室、开设专业选修课、积极开发校本课程资源提供经费支持。

2．活动课程润品格。

我们开发了有趣、好玩的活动课程，编写了《生命教育》《历奇训练手册》《水墨画》等9本活动教材。

每周一节《生命教育》课和每月一次的历奇体验，让孩子们不再拘囿于教室，而是积极投身各种实践活动。生活技能室里，低学段孩子穿衣折被，整理用具，增强自我生活能力；高学段孩子包抄手，做水果拼盘，掌握基本生活技能，体会劳动和自立乐趣；中学段孩子在“三节（艺术节、读书节、科技节）两会（田径运动会、球类棋类运动会）两赛（冬季越野赛、英语风采赛）”中培养团结协作、拼搏进取精神，在游学活动中历练社会交际能力与爱祖国爱家乡的品质。

这些课程，旨在帮助学生树立起我们所倡导的幸福教育积极心理品质：自立、自信、乐观、包容、力行、明理。

3.多维评价——幸福保障

以“游戏校园，幸福童年”为指针，我校开展了评价的创新，制定了以“开放、多元、实务”为核心的评价原则、“过程与结果，能力与知识，学业与实践”相结合的评价内容，形成了以“五优月评”“开放性学业测评”和“生活技能测评”为主的评价体系，利用评价的导向作用帮助学生们度过一个幸福的童年。

开放性学业评价采用学生考学生的形式。由高年级同学对低年级同学实施“一对一”测评，根据不同学科和年段，评价方法与评价内容也各有侧重，测试内容仅以考察积累运用“双基”为主，试题开放、多元、紧联生活。

“五优月评”考察内容主要为五个维度：人际交往、生活习惯、学习习惯、学科表现、健康审美。评价结果为等级评定和综合性评语；等级评定分为“优秀”“良好”“还需努力”三个等级；综合性评语由家长评价、教师评述组成。评价的流程一般为学生自我评价、小组内互评和班级评价，充分发挥学生个体在评价中的主体作用。

生活技能开放性测评。根据学生实际制定出穿衣服、系鞋带、整理书包、包抄手、制作拼盘、插花、采茶、制作蛋糕等不同年段生活技能的测试内容和标准，每学期进行考核，以检验孩子掌握的生活技能。

三、立人·幸福保障

学校要发展，教师是关键。有一个好教师群体，学校才称得上是一所好学校。

一所学校可以没有高大的楼房，也可以没有先进的设施，但只要拥有了素质精良的教师队伍，便具备了核心竞争力，才有可能成为一所优秀乃至卓越的学校。可以说，一所学校，教师提升的质量、速度决定着学校发展的高度、品味和可持续性。

东城实验学校在弘扬校园文化的同时，始终把教师队伍建设作为核心元素，坚持常抓不懈。

（一）视野：教师思维转变的捷径

敞开视野，广泛吸纳各方精华，学校最终形成了既包容教师教育教学个性风格，又创新灵动的“东城教育模式”。

近年来，基础教育改革逐渐由酝酿阶段走向深入的实践，改革渐入“深水区”。新课程改革在广元刚刚推开之际，学校就牢牢把握住这一难得的发展契机，把新课程实验的过程变成锻炼队伍、提升师能的良机，积极探寻“课题引领、专家指导、同伴互助、个体研修”的教师专业化发展路径。

通过“教师走出去，专家请进来”的方式，派出教师远赴香港、北京、山东、上海、广州、杭州、天津、重庆、成都等地学习、取经达200多人次。聘请各级、各类专家到学校举办讲座、培训达30余次。学校与北京十九中、香港基督教崇真中学、香港中文大学等结成友好学校，定期互派教师、学生进行学习交流。这些举措不仅开阔了教师的视野，充实了教师的头脑，激活了教师的教育热情，还使教师们的教育理念不断得到更新升级，教学行为有了较大转变，课堂效益逐渐凸显，教学质量明显提高。

教师健走比赛

教师健身操训练

（二）课改：教师专业发展的保障

问题即课题，学校围绕教育教学中的突出问题，积极开展课题研究。

学校以骨干教师为引领，坚持全体教师共同参研，强化了教科室的科研能力，组建起一支理论深、水平高的科研队伍。目前，学校承担的省级课题“中小学生生命教育策略的研究”已顺利结题，开展的市级课题“小学英语有效教学实施策略的研究”“初中差异教学策略与研究”正在顺利开展之中。其中，2011年申报的省级课题“中小学生命教育策略的实践研究”，其科研成果参与了“全国生命教育（2013年）科研成果奖”申报并通过了审定。2014年2月，在专家组对各省市报送的校本课程进行的评比中，我校生命教育课题喜获一等奖。

教师插花比赛

同时，学校鼓励骨干教师将教学实践与理论研究结合，将自己在教学实践中遇到的问题作为微型课题研究，学校给予经费和理论的支持，使教学研究常态化，贴近教学实际，更好地为教学实践服务。

（三）机制：教师专业化发展的助推器

学校建构了锻造优异教师团队的“人本能绩”管理模式，这一模式的动能在于建构起学校、教师、学生的共同愿景：共成长、同进步。

“人本能绩”管理模式的追求是：积极搭建历练教师综合素养的灵动平台，通过引领、聚合，把每一位教师个体成长的过程，变成确立共同教育信念的过程，变成提升教师课程执行能力和教育教学水平的过程，变成教师专业发展成名成家的过程，在实现学校整体发展共同愿景的同时，达成各自发展的个人愿景，实现学校、教师、学生的共同成长与进步。

社工活动——五一同乐会

目前学校共有省级特级教师3人，省级名师2人，省级骨干教师9人，市级骨干教师52人，区级骨干教师38人。市级名教师4人，区级名教师15人。作为广元基础教育的“航母”,东城实验学校已经建成了一支以中年教师为主体力量和学术中坚，各阶段教师积极参与、提高的师资队伍。

（四）帮带：教师迅速成长的摇篮

为提升教师整体素质，学校坚持把教师队伍建设作为学校发展的重中之重，提出了教师培养“师德高、技能硬、业务精”的九字发展目标，并围绕此目标组织实施了教师专业发展的“三大工程”（即青蓝工程、骨干工程和名师工程）。

以教师群体实际为依据，开展从青年教师、中青年骨干教师到优秀名师的分层次、梯级化培养。为将教师培养工作落到实处，引导激励教师积极主动地进行自我提升，学校编订了具有特色的《东城实验学校教育科研管理手册》，将教师培养工作制度化。

东城实验学校的老师们在长期的课堂教学艺术探索过程中,坚持从优化教学的微观环境着手,从课程与教学的日常生存方式着手,从几成定势的教育教学习惯改变着手,自始至终注重涵养课堂教学文化，初步形成了体验性、民主型、探究性的课堂教学文化,一批教师也形成了各自鲜明的教学风格。

四、立标·幸福成果

学生活动序列化、常态化，月月有活动，周周有展示。

（一）体验活动开阔学生胸襟

开展“我和动物交朋友”活动，教会孩子热爱动物，保护自然；开展“学农知农敬农”活动，教会孩子观察生命成长过程，学会珍视生命，节约粮食；开展“童心童梦”活动，收集孩子每期美好心愿装瓶，悬挂心愿树下，教会孩子憧憬未来、志存高远。

开展“我有一双小巧手”生活技能大赛，体会父辈的爱与付出，懂得感恩和自立；开放“跳蚤市场”，体验公平竞争、诚信经营，教会孩子变废为宝、厉行节俭；开展“以书易书·图书漂流”活动，让孩子将旧书传递，学会沟通交流、分享快乐。

带领指导孩子参与“背摔体验”，让孩子学会包容、信任；带领指导孩子参与“徒手攀岩”，让孩子学会坚韧、坚持；带领指导孩子参与“齐心协力”，让孩子学会团结协作；带领指导孩子参与“勇往直前”，让孩子学会拼搏、体验成功。

（二）实践活动助力学生发展

每年的“两赛三会两节”（12月歌咏比赛、越野赛，3月球类、棋类运动会，10月田径运动会，11月巧手实践展示，4月科技节，6月艺术节，9月读书节）展现学生乐观向上、积极拼搏的精神风貌；“走进春天”“赏广元美景，爱我们的家”让学生感受自然之美，激起爱乡之情；元旦游园、中秋诗会让孩子体会到团圆之乐、文化传承；“走进敬老院”“牵手留守儿童”让其学会了尊重和奉献……活动让孩子体验生命成长，积淀人生智慧，激发生命活力。

（三）阳光活动成就教师幸福

为营造良好的人文环境、丰富教师生活，增强学校凝聚力，学校本着“健康身心、阳光生活”的原则，以“减压、健康、和谐”为目的，利用周末时间安排形式多样的教职工活动。

活动项目有篮球、乒乓球、羽毛球、柔力球、健身操、爬山、钓鱼等，采取教师自主报名、自由分组的形式，安排专人进行指导、训练。让老师们在工作之余尽情体验“阳光生活”。

（四）携手共进推动家庭幸福

学校依托家委会让家长参与学校决策并在学校建设中征求家长意见和建议，利用家长会让家长充分了解孩子在校各方面的表现，通过家长开放日、亲子活动周等让家长参与学生活动，体验陪伴的乐趣，与孩子一起成长，推动家庭幸福建设。

教师卡拉OK大赛

五、立德·幸福辐射

理念决定行动。为让东城教育发挥更强大的影响力，我校引领成立了东城实验学校教育集团，集团涵盖建平初中、莲花初中、雪峰小学等学校在内的7个校区，各校区严格实行教师轮换、资源共享、学生互动、活动同步等制度，从而引领了周边学校的共同发展。

六、立志·幸福愿景

创设幸福校园从点滴做起，建立和谐校园从细节做起。学校独具匠心的环境创设和校园打造，每一时、每一处、每一景，都融“休闲、运动、品德、学习、感恩”等多种文化元素为一体，只为了让老师享受生活，让学生感受生活，进而共同热爱生活，体验生活的幸福真谛，从而塑造学生幸福心灵，为学生终生发展奠基。

教育的起点是人，终点是人的幸福。为了孩子的幸福，我们一直在努力。