『课标』去哪儿了——由一道期末试题引发的思考

◇ 梁迎春

『课标』去哪儿了
——由一道期末试题引发的思考

◇ 梁迎春

某校二年级期末检测试卷中有这样一道题：

“一群小鸟飞过来，它们说：‘哇，这么多白云！我们来造云房子。’”这段一共有几句话？

老师们对这道题目的答案产生了争议。有的老师说是两句，也有的说是一句。到网上搜索，发现同样的问题困扰着很多老师。

之所以有分歧，是因为大家对句子划分采用的标准不同。认为是两句话的老师是着眼于“标点符号使用规则”来说的，标点符号又分为点号和标号，其中句号、问号和感叹号都属于点号，而引号则属于标号。点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气，句号、问号和感叹号都是句末点号，表示句末的停顿。因此，简单来看，有几个这样的句末点号就可以说有几个句子。目前，很多小学语文《教学参考用书》都是按照这个规则来划分的。

但是从汉语语法的角度，按照句子结构来分，这段话是明显的主谓宾结构的句子。这样，“它们说”后面不管有几句话都只能做整个句子的宾语，所以说这是一句话。

综上分析，用这样概念模糊的问题来考查小学生是不合适的。

查阅近年多地一、二年级的期中、期末试卷，我们会发现“数句子”是高频题目。课标第一学段的课程目标与内容，并没有提及对句子的认识以及句子有关知识的掌握，与句子知识有联系的内容只有一点就是关于标点：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”据此来推测评价者设计此类题目的目的，似乎是想要考查学生的标点掌握情况，否则，这道题目的设计就完全脱离了课标。

如果试题的设计者真的从语文第一学段课程标准关于标点的要求出发，那么他可以从如下的角度去设计题目：

1.帮标点宝宝找名字。

文字王国里住着一群标点宝宝，它们非常调皮，整天贪玩，连自己的名字都不认识呢。你能读读下面的标点名称，写出相应的标点符号吗？

句号（ ） 问号（ ） 感叹号（ ）

2.给小标点找工作。

句子大世界开始招聘标点符号了，你能根据以下句子内容及语气需要，给下面的标点找到相应的工作吗？找到合适的就把标点写到句子后面的括号里吧。

。 ，？ ！

（1）这里有许多白云（ ）

（2）这里的白云真多啊（ ）

（3）妈妈（ ）你能和我一起去看电影吗（）

这样的题目有针对性地考查了学生在本学段应该掌握的标点知识，真正实现了基于课标的评价。

同理，老师们的教学也应从课标的要求出发，引导学生认识常用的标点符号，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，引导学生大量读句子，感受不同标点所带来的语气变化。但是实际教学中，老师们的教学往往被试题评价“绑架”，很多老师习惯从考试出发，机械而简单地教授给孩子们“数句子”的方法——按照句号、问号、感叹号的数目来判断，这样的教法只是便于孩子们应对考试，并没有通过自己的教学行为，把课标要求合理转化为学生应有的素养和能力。

我们的教学应努力追求评价、目标与过程的统一，评价者和老师都要以课程标准为纲，在课标指引下选择教学内容，展开教学活动，组织教学评价，真正基于课标展开教学。当然，从这个理念出发，我们的教学评价除纸上评价外，还可以有更灵活、更生动、更适合学生身心特点的评价形式。

“基于课标展开教学”是个老话题，但在教学实践中却永远不老。

（作者单位：山东高唐县第二实验小学）