案例教学法在概论课教学中的具体应用

庄婷

【摘要】案例教学法能够提高学生在课堂上的参与度，能够使乏味无趣的课变得生动有趣，从而提高学生学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的兴趣，提高教学效果。本文以建设中国特色社会主义文化为例，研究了案例教学法在高职院校概论课教学中的具体运用策略。

【关键词】案例教学法 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课 应用策略

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0247-01

一、案例教学法的优势

案例教学法具有以下优势：1）以案论理，活化教学内容。2）以讨论为主，调动学生的主体性。3）以问题分析为主，培养学生应用所学理论分析、解决实际问题的能力。一直以来，思想政治课被认为是一种单纯的说教，为了改变这一尴尬局面，思想政治课的教师们努力运用案例教学法进行教学改革，取得了显著成效。运用案例教学法，不仅能使学生从案例的分析、讨论中获取知识、经验，而且能学会有条理地表达自己的见解、观点和思想。能够使学生们融入课堂，进而使概论课变得生动活泼。

二、案例教学法在概论课教学中的具体应用

1.精选案例

案例的选择是案例教学法的一个重要环节。案例的选择要注意以下几点。第一，要切合教学内容，要有助于教学内容的讲解和教学目标的实现。第二，要遵循真实性原则，最好选择新闻或者真人真事。第三，要能够让学生产生共鸣。选择学生比较熟知的、贴近生活的案例，这样学生们才有话说。第四，案例选择要适度。不宜过多，要符合上课的时间安排。因此，在讲授“建设中国特色社会主义文化”这一节时，我选用了三个案例。一是电影《阿凡达》的票房收入及美国的文化产业介绍。二是小悦悦事件。三是黄山景区推鬼子进村旅游项目。选好案例后，提前三天在班级QQ群里发布，便于学生们提前搜集相关资料。

2.组织课堂教学

（1）案例呈现

在案例呈现过程中，多媒体方式起到了重要作用。选用PPT以及音频、视频等更能给学生真实深刻的感受。因此，我采取以下方式展示这三个案例。案例一，用PPT的形式，重点展示出具体数据。案例二，同样是用PPT，但在这个展示中加入了事故现场的图片，同时介绍了国外对该事件的报道和评论，如日本和美国，让学生们了解事件的影响之大。第三个案例来自新闻，采取播放视频的方式来展示。

（2）提出问题

教师提出问题让学生来讨论。问题要符合教学内容和教学目标，表述要简洁明了，要能引起学生的兴趣。因此，我结合案例提出了以下三个问题。第一，结合案例1讨论文化在一个国家综合国力方面的作用。我国算文化强国吗？为了建设文化强国我国要在哪些方面做出努力？ 第二，案例2和案例3反映出什么问题？為什么会出现这种情况？第三，针对案例2和案例3这种情况，国家和个人应该怎样做？讨论弘扬社会主义核心价值体系和核心价值观的重要性。

（3）小组讨论

根据提出的问题，组织学生讨论。为了讨论的顺利进行，要做好以下两点。首先，要进行分组。每组5人讨论一个问题，每组指定记录员负责记录本小组的讨论情况，并代表本小组进行汇报。其次，教师要做好讨论的监督与引导工作。既要营造轻松活跃的气氛，鼓励学生积极发表自己的意见，又要引导学生有序地进行讨论。对于不愿、不敢参与讨论的学生给予鼓励；对于偏离讨论主题的学生给予提醒；对于积极参与讨论，起到带头作用的学生加以表扬。讨论的方式彻底改变了传统教学中教师灌输的形式，激发了学生的学习热情，培养了学生的主体参与意识。

（4）互动交流

小组讨论后，每个小组轮流上讲台汇报讨论结果，进行交流探讨。这一环节教师应注意，即使学生出现不恰当的观点也不要急于反驳，应以鼓励为主。如在讨论案例2时，有同学提出了建设性的意见，比如国家可以设立专项保险，一旦有救人反被反咬一口的情况发生，由保险来赔偿。这时先不要急于探讨可行性，而是先鼓励学生。通过交流探讨，进一步引发学生进行思考，更深一层理解为什么要建设中国特色社会主义文化，如何来建设，怎样把中国建设成为社会主义文化强国这些内容。

（5）点评总结

点评总结是进行知识梳理、理论深化的最好时机，能够使学生进一步领会所学的理论。首先，点评学生观点时要以支持鼓励为主。其次，要归纳出本节的理论，使学生理解文化在提高一个国家综合国力方面所起的作用，引导学生为中国特色社会主义文化建设贡献自己的力量。懂得弘扬社会主义核心价值体系和核心价值观的重要性，进而在生活中能够主动践行社会主义核心价值观。

三、案例教学的后期总结

后期总结是教师对课堂教学过程进行反思，不断完善案例教学法的阶段。教师对案例教学实施过程进行反思，看看是否有不足之处。案例的选取是否切合教学内容，案例的呈现是否能够引起学生的共鸣，设置的问题有无启发性等。小组讨论是否有序进行，教师在学生讨论过程中有没有起到积极引导作用。互动交流有没有达到预期效果等。教师的点评总结是否充分到位。另外，教师还要反思一下学生的课堂反应，学生有没有积极参与到课堂中，这是衡量案例教学是否成功的一个重要标准。发现不足之处要随时进行调整，以提高教学效果。

总之，在概论课中采用案例法进行教学，可以有效克服传统教学中照本宣科、学生兴趣不高等问题，有效提升学生的自主学习、研究、解决问题的能力，促进以教师为主体的课堂向以学生为主体的课堂转变，是一种能够有效提高概论课教学质量和效果的教学方法。

参考文献：

[1]教育大辞典，第 3 卷[M]，上海教育出版社，1991

[2]张民杰，案例教学法—理论与实务，九州出版社，2006