应用型本科民办高校双创拔尖人才培养实验班管理模式创新

牛鑫　王复兴　白龙杰

【摘要】本文结合新晋应用型本科院校办学理念以及民办本科院校学生特点，分析了在应用型民办本科院校实施双创教育的必要性，以及双创教育与应型教育的融合，并探讨了应用型民办本科高校在双创背景下，班级管理的创新模式，体现出了双创教育过程中班主任工作的特殊性和创新性。

【关键词】应用型 双创教育 班级管理 模式 创新

【课题项目】本文系2016年山西省高等学校教学改革创新项目“‘1+1实验班创新创业人才培养模式的研究与实践”（项目编号J2016135）研究论文。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0231-02

国务院办公厅“关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”指出，深化高等学校创新创业教育改革，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。在“大众创新，万众创业”的新形势下，近年来，高校创新创业教育现状备受关注。在双创教育背景下，应用型民办高校如何在实际工作中解决好创新创业人才培养过程中的班级管理问题，重要的是围绕民办应用型办学特色、创新创业教育规律、特点、方法和机制，着力形成符合民办高校学子特色的双创教育人才激励机制，着力形成具有应用型特色的创新人才班级管理体系，逐步探索应用型拔尖创新创业人才培养模式。而双创教育的健康良性发展，离不开强有力的班级管理体制。

一、高校实施双创教育的必要性及其与应用型教育的融合

（一）双创教育的必要性

随着高校招生规模扩大，大学生就业形势严峻，就业难结构性的矛盾，成为应用型人才缺失的具体表现。促进创业带动就业，是实施积极就业政策的重要举措。对于高校来讲，向应用型教育转型发展，应深谙双创教育内涵，探索革新人才培养模式的路径，积极创新“双创”教育管理模式，主动融入产业转型升级和创新驱动发展。双创教育势在必行。对于大学生来讲，人才供需矛盾、人岗匹配矛盾突出，激励的市场竞争、人才竞争要求大学生在掌握专业技能的基础上，更要具备良好的沟通能力、适应能力、综合素养以及不断创新自我的可持续发展潜能。人才的聘用不仅考量专业技能的高精专，还注重多能的并重。做到“一专多能，活学活用”，积极更新就业和择业观念，跟随国家号召，由被动就业到主动择业创业转变。

（二）双创教育与应用型教育的融合

应用型教育区别于以培养教学和科研人才为主的学术型教育，着力体现“产教融合、校企合作”的办学思想。致力于“专业与产业链对接”，培养动手能力强的应用型技能人才。实现教育为生产服务，企业与学校对接的人才培养环境。双创教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创新创业基本素质，培养学生创新创业综合能力为目标的教育。双创教育以应用型教育为导向，把握应用型办学理念，在学生出路方面，着力培养学生的创新意识、创造的能力、最终实现创业的目标，为学生走向社会打下扎实的基础，成为双创教育融合应用型教育理念的内在要求。

二、应用型民办本科高校双创教育班级管理的特色

双创教育要践行应用型理念，应以当下人才市场需求为导向，以培养社会需要的创新型人才为己任。班级是基层，学生是一线，是培养学生创新意識、创造行为、创业精神的重要环境。能否把应用型办学理念、双创教育理念落实到班级管理工作中，关系到学生个性成长、双创教育效果的体现，由此，创新班级管理模式首先成为双创教育过程中举足轻重的环节。

三、班级管理工作中的双创素养培育

双创教育应该使学生熟悉企业管理模式、经济管理知识，了解企业的运营状况，熟悉创业法律政策等，学习创新知识，加强创造实践，培养创业能力，使学生既具有专业知识和能力，又具有开拓创新精神和技能，能够将所学知识和技术转化为生产力的“一专多能、活学活用的”拔尖型应用人才。

（一）创新班级组织管理，“公司运营”营造企业氛围。

1.班干部采取企业岗位竞聘模式，无领导小组选拔。班主任、学生代表观察他们在既定话题处理过程中的表现，如哪些人具备领导才能，哪些人善于沟通，哪些人敏捷好动，哪些人安静理智，结合学生代表意见和已经掌握的候选人基本情况综合权衡决定。

对班干部的培养采取“扶一把、领上走、放开跑”的策略。“扶一把”类似于企业中的岗前培训，由于新上任班委缺乏经验，所以需要在上岗前给予帮助和指导。扶一把的关键是抓好班级活动的“第一次”。班干部的“岗前培训”主要任务有，明确岗位职责，行政管理方法，活动组织方法等。领上走，是在岗前培训合格后的试用期，开始履行岗位职责，坚持自主组织活动、处理班级事务，班主任只做事前指导和事后反馈。放开跑即转正后，班委能够从被动的接手工作任务转变到主动寻找工作任务的状态，主动为班级管理献言献策的工作状态。激励班干部要有开创精神。

2.视“班级”为“企业”，建立具有企业特征的班级组织机构。构建以班干部为首的创业团队企业经营模式。班长成为总经理，负责企业的统筹规划，副班长为总经理助理，学习委员、活动委员分别为相应部门经理，于此同时，设立宣传部、外联部、文艺部等部门，各部门负责人均公司化任命，在实际工作中分工明确，各司其职。

3.常委班委制和部门经理、学生代表值班制的双轨运行模式。常务班委即通过无领导小组选拔确定的班干部成员，负责班级活动的创造性开展和正常运转。为了使常务班委能够专心投身班级活动，同时给每个学生提供锻炼的机会，实行小组、团都负责人、学生代表轮流值班制。协助班主任处理班级常规工作。更重要的是能够及时了解各部门运营状况，发现人才。

4.班级采取小组（部门）自治，形成内容丰富、风格多样的班组。包括兴趣小组、专业技能小组、体育组、技艺组、文案组、外联组、书法组、演绎组，形成“百花齐放，百家争鸣”的班风。每个组（部门）都是一个企业，都生产特定的产品。鼓励各小组积极引进人才，创新经营模式，树立部门品牌，引进来，走出去承包业务，实施市场化运作。

（二）创新学生考核机制，实现绩效“责任化”

1.引入企业积分制管理，制定科学合理的考核指标体系。企业积分制管理是企业深化管理，调动员工积极性，创造一种事事有人管，人人争着干的积极向上工作氛围，让企业文化变为每个员工的自觉行动。

如班级可以改变以课程的考试成绩为合格的考核方式，確立以检测能力、素质和创新因素、创业实绩为主体的考试内容与评价标准。制定个人量化考核细则和团队量化考核细则，实行学年度内考核累积，淡化个人激烈竞争，促进团队交流学习，督促和帮助。运用科学评估检测体系保障学生的全面发展。具体包括综合素质、实践能力、创新创业能力、文化素养、专业技能五个方面的细则考核，彻底扭转“以考试分数论高低”现象。

2.受企业目标绩效考核管理责任制的启发，班级实行目标管理考核制度。在学期开始，不仅人人要写工作计划、总结，而且每个团队均需书写目标责任书，对本团队学期或者年度的工作计划、工作方法、达到的目标、实现的任务等做出整体规划和细节布置。目标责任书审核通过后，班主任与团队负责人举行签订仪式。目标责任考核制度的建立，有利于缓解班级惰性。提高责任心，增强班级凝聚力，促进学生责任意识的形成，突出学生群体参与的主体地位，淡化班主任管理职能，逐步实现学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

（三）创新班级文化管理，实现学生文化“软包装”

班级活动是班主任进行班级管理工作的重要阵地。在班级建设中发挥着突出重点，明确目标，统一思想，群策群力的核心意义。对班级文化的形成起着贯通血脉的作用。班会和班级活动，都要围绕着创新、创造、创业的精神开展。

1.让班级文化墙显创新的魂儿，说创业的事儿

将班级文化墙作为班级主题产品进行设计。要求用创新、创造的理念，展示创业的内容。如名言警句、创业政策、创业人物典型事迹、班级创客风采、创业项目展示、本周创业说等栏目，营造双创学习氛围，潜移默化培养、激发学生创新意识，创造行为，创业能力。

2.设班级图书馆仿现代管理，人人勇当“讲师”

设班级图书馆，同时模仿现代图书馆管理制度，制定班级图书馆管理制度以及借阅制度，任命符合要求的学生担任馆长，配备其他工作人员辅助管理。建立创新创业类指导书籍和企业家自传阅读库等，让学生在阅读中提升双创素养。依托班级图书馆，主办文化讲坛，沙龙座谈、读书交流会等。每位阅读者都可以成为“讲师”。都可以传播自己的正能量。学生之间彼此都可成为相互的老师。用你争我赶的参与氛围感染普通同学，起到良性的刺激和鼓励。

3.“班级活动团队承包责任制”锤炼实践能力

“班级活动团队承包责任制”就是把班级工作中不同的实践（双创）活动的组织权、管理权全部以竞争的形式承包给团队。由他们负责活动设计策划、组织安排、实施完成。班主任、班务委员会根据任务完成情况进行评价，成绩计入个人、团队量化考核得以体现。为了扩大学生的参与面，同一团队不能连续承包。活动包括主题班会、心理剧、沙龙会、知识讲座、创业项目路演、创新创业分享会等。锻炼学生的综合能力。活动承包责任制不仅使学生的特长和优势得到发挥，而且有效提高了活动的效率和质量，增强了学生参与活动的责任心，锻炼了学生的实践能力、组织能力、团队合作能力。增强了集体凝聚力和向心力。

四、结语

双创教育背景下创新班级管理模式，试图探索一条遵循应用型办学理念的双创人才教育管理模式。在这个过程中，班级管理引入公司化运营机制，营造企业氛围，树立企业经营意识，是一种初步的尝试。旨在利用班级管理的方方面面提高学生的活动参与度，学习参与度，切实锻炼学生综合能力。形成理论基础、实践锻炼、发现问题、理论指导、解决问题的“一条龙”创业教育工程，构建学生双创素养跟踪评价体系，注重服务于创业教育的多能教育，真正实现培养“一专多能，活学活用”的双创拔尖应用型人才。

参考文献：

[1]李利平.民办高校“90后”大学生特点及教育策略研究[J].湖北函授大学学报，2015（2）：3-4

[2]任之光，梅红.双创背景下高校教育教学改革探索研究[J].中国高教研究， 2017

[3]闫金慧.我国民办院校灵活机制应对就业显成效.人民网， 2006.

作者简介：

牛鑫（1985.12-），女，汉族，山西省汾阳市人，研究生，助教，研究方向：电视电影。

王复兴（1947-），男，汉族，山西太原人，研究生，教授，研究方向：材料力学。

白龙杰（1983.11-），男，汉族，山西省太谷县人，本科，助教，研究方向：新闻学。