让学生体验美术课堂的乐趣

刘洪晓

著名教育家爱尔维修曾说：“只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。”浓郁、良好的教学氛围能刺激学生的心理，感染学生的情绪，促进学生思维活跃的动力，激发学生学习美术的兴趣，唤醒学生主体参与的意识。

一、营造宽松愉快的课堂氛围

1.宽松愉快的课堂氛围能促进学生思维的活跃性。

在美术课上，要给学生营造一个自由轻松的课堂氛围，以此来激发学生创作的兴趣，唤醒学生主体参与的意识。在美术课堂教学时，我比较注重对教学环境的布置，根据新课的内容事先在墙上，黑板上，窗台上挂满或摆满各种绘画、工艺作品和学生自己的作品，从而激发學生对美术课的兴趣以及强烈的求知欲和创造欲。如在《动植物欣赏》一课中，我事先收集动物、植物的实物图片、各种动物植物的绘画作品（工笔画、水墨画、油画、装饰画等）、动物、植物的视频资料等，在学生面前展示了一个丰富的动植物世界，学生在欣赏中拓宽了眼界，增长了知识。

2.借助多媒体教学手段，创造轻松愉快的课堂氛围。

现代多媒体教学与“一张嘴、一支笔、一块黑板”的传统教学手段相比，增加了课堂容量，节省了教师板书的时间，手段更新颖、形象、直观，可创设出悦耳、悦目、悦心的教学情境，发挥现代教育媒体生动、形象、感染力强和各个感官参与活动的长处，可以充分唤起学生的学习兴趣，发挥主体作用，从而创造出和谐宽松的教学氛围。如在《美丽的纹样》一课的教学中，我首先让学生欣赏一些纹样在实际生活中运用的方方面面，使学生很清楚地理解纹样的作用和地位，接着多媒体播放纹样的制作过程，先定尺寸、外形、基本骨架线，然后设计图案——一个单位纹样，点击后使它向上下或左右二个方向重复延伸或进行旋转，形成一个完整地纹样图案，最后完成上色，整理装饰。演示过程既直观地揭示了纹样的概念，又展示了纹样的设计和绘制过程，节省了教师亲手示范的时间。多媒体还演示了用其它形式制作纹样的方法，如剪纸、漏印、拓印等，在这样的课堂教学氛围下，调动了学生全身的美术细胞，使美术课更生趣盎然。再如，欣赏《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》一课时，单欣赏课本上的图片难以体现秦兵马俑的恢弘与壮美。借助多媒体让学生欣赏兵马俑形象生动、规模宏伟、气势磅礴的风貌，学生们无不为不同表情、不同姿势、不同性格、体态各异的陶俑所惊异，本课中多媒体教学手段的效果是不言而喻的，在轻松愉快的课堂氛围中，学生自然会以最佳的心态投入到美术欣赏之中。

二、建立和谐融洽的师生关系

俗话说：“亲其师、信其道”，只有师生关系和谐健康融洽，才能产生良好的教学效果。课堂上师生关系的和谐与融洽是体现美术课堂乐趣的重要保障。在课堂教学中，教师要多给学生以赞许的目光、亲切的微笑，以示对其的信任、关心和爱护。会使学生感到老师的关心、赏识，心理上产生愉悦与满足，促使他们积极上进，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们的自信。

小学特级教师王爱华指出，教育智慧不只是一种灵机一动，它来自真诚的关怀，不真不诚不能动人，不真不诚何谈智慧？只有热爱学生，才能对他们的意见建议和表现有深的体会，有欣赏的态度。因此教师一定要杜绝语言暴力，让学生真正体会到“亲其师信其道”。美术课堂上，对于性格内向、不善于表现的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，在绘画和创作上，多给他们具体的指导和帮助，课堂上多给他们表达的机会，提高他们回答问题的勇气。对绘画水平较差的学生来说，可适当降低要求，从简单的构图开始，由易到难，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使学生减少胆怯心理，从中获得成就感，产生上进的动力，充满自信地投入到各种美术创作活动中去。

三、实施针对性评价

教育家第霍姆林斯基说过：“你任何时候都不要给学生打不及格的分数，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生对美术课的兴趣及对美术知识的强烈好奇，只有通过在课堂教学过程中教师不断地反馈刺激，评价激励，学生才能从美术课堂和学习中获得源源不断的满足与成就感。所以我们要摆脱传统美术教学的“像不像”、“照葫芦画瓢”等一些传统的、单一的评价标准，鼓励学生充分发挥自身的想象力及创造能力。对于表现出色的学生可阶段性地根据他们的表现给予奖励奖励，并对他们提出新的要求，使之保持上进心。学困生作为学习上的弱势群体，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立信心，如：“很有创意，有很大进步了！”“老师很欣赏你的作品！”“你的想法很独特，老师相信你一定是最棒的！”这种充分尊重学生的恰到好处的鼓励语言可以迅速调动学生创作的积极性，使其从中体会到美术课堂所带来的快乐。

总之，在美术教学中要充分发挥学生的主体作用，创设宽松的学习氛围，和谐融洽的师生关系，积极引导学生爱上美术，并积极地参与美术活动，快乐地学习美术，领悟美术的魅力，让美术课堂真正成为学生体验快乐的“殿堂”。