班主任如何抓好刺头学生的教育

韩莉莉

我班的这位“刺头”名叫小杰，之所以称他为“刺头”，不仅因为他打架、逃课、不写作业，更是因为他经常用他的“刺”刺得老师无言以对。比如你安排同学打扫卫生时，他会当众来一句“我们是来学习的，不是来打扫卫生的，为什么让我们打扫卫生？”；当你在班里讲发型的要求时，他会立刻顶上：“头发长在我的头上，留什么发型是我的权利，凭什么要求我理平头？”；当你问他为什么不写作业时，他会义正言辞地说：“我又不想考高中，你管我写不写作业呢！”，最可气的是说这些话时那副理直气壮、玩世不恭的神态，而且经常是人越多他越来劲，有时真的能让他噎个半死。然而就是这么一个学生九年级毕业时却由“足球特长提前批录取”、“文化课超出录取线87分”双保险被我们这个地区的重点高中录取。反思对这个学生的教育，基本上是按照以下的三步走。

第一步，父母是教育之根源，一个孩子的教育首先从了解及转变家庭教育开始。小杰是八年级来到我们班的，来后两个星期他就锋芒毕露了。根据多年做班主任的经验，我先了解了他的家庭情况：爸爸常年在外包工程，很少回家，小杰从小是由妈妈一手带大，疼爱有加。小时候和母亲感情很好，依赖性强，但随着年龄的增长，特别是进入青春期以后，个人英雄主义作祟，他开始厌烦妈妈的絮叨，在妈妈面前他变成了一条桀骜不驯的狼，动不动就会对妈妈呲牙咧嘴大吼大叫，瞪眼睛。爸爸偶尔回家也是训斥得多，关心得少，鉴于爸爸的威严，在爸爸回来的几天，他便披上羊皮老实几天，爸爸一走，他又打回原形。了解了他的家庭教育，我也理解了小杰的許多行为，他是缺乏父爱教育的一种常见类型。经过我多次家访沟通，父亲的教育不再是简单粗暴，并多次进行了两个“男人”之间的交流，随着交流的深入，父子关系的变暖，父亲开始理解他、喜欢他，他那冰封已久的心也开始融化。

第二步，走进孩子心灵，抓好每一次教育的契机。家庭教育是第一步，但学校教育更为关键。小杰在最初的一个学期可真没闲着，打架、要钱、上课和老师顶嘴……，班级被他搞得乌烟瘴气，我被他忙得团团转，今天陪被他打的同学去医院，明天调节他和任课老师的关系。这期间我也软硬兼施，费了不少口舌，但每次事件过后一般不会超过三天，他就老毛病又犯。我苦恼着也思考着，想找一个突破口来打破这种今天帮他补这里，明天补那里的局面。终于在他又一次打架后，我把他叫到操场上陪他跑了10圈（我们是250米跑道），在他累得要趴下时，我又把他拽到一棵树前，让他拳打脚踢大声呐喊，等他发泄够了，我问他，现在还想打架吗？他默默地摇了摇头。我趁此机会，和他谈了理想、人生，还有父母家庭，最后，我告诉他，什么时候想打架了就去找我，我陪他到操场练。自那以后，隔三五天他就到办公室找我，说老师我烦透了我要找人打架，我便陪他到操场跑步、呐喊、谈心。就这样一个学期下来，虽然也小打过一两次，但我也欣慰的看到了他的变化，到九年级他就基本不打了。

打架这种大事虽然没有了，但小事还是不断。最让我头疼的是小杰喜欢和班里一帮男生课间在走廊里高谈阔论，这样一是显得我班的课间纪律不好，另一方面我们学校要求学生在课前2分钟进入教室，小杰他们一谈起来就忘记时间，总迟到，我几乎每节课都去提醒他们，也找他谈过，但他就是改不了。终于有一次我不去喊他们，想看看他们能不能主动进教室。可是直到上课铃响他们才慌里慌张地往教室跑，我再也忍无可忍，跑到到教室门口喊：“小杰，你出来！”没想到他把手中的课本往课桌上一摔，嘴里嘟囔了一句：“烦不烦！”，却毫无出来的意思。我气得浑身发抖，看了看惊愕中的语文老师和其他同学，我无奈地说了一句，先上课吧，灰头土脸地退了出来。因为很生气，也因为不知该怎么和他谈，接下来几天，我便对他采取了冷处理，课间只和其他同学谈笑聊天，连正眼也不看他一眼。对于他偶尔的小错误我让其他任课老师找他，我也没找他。而他表面上却没有多大变化，课余照样和一帮男生在走廊里谈笑风生，只是课前2分钟铃响之前却能进入教室了。我抓住这一点开始在其他老师、同学表扬他，并打电话对他家长也表扬了他。我想他是不是应该对我有点愧疚之情呢？但他却丝毫没有来找我道歉的意思。这样在我坚持了四天以后，我想，算了，看来他的字典里就没有“道歉”二字，还是我主动找他吧。第五天中午我把他叫到办公室，让他坐下来，问他那天那种态度对老师对不对，没想到他立刻很诚恳地说：“老师，我知道错了，但就是不知道该怎么向你道歉。”我看到他诚恳的态度，心里立刻就原谅了他。和他谈完以后我心里轻松了很多。

第三步，找到适合他的教育，让英雄有用武之地。像小杰这种精力旺盛的孩子，仅用学习和纪律是约束不了他的。初三下学期快结束时，一天他找到我说要参加足球特长训练。我当时犹豫了一下，他现在各方面正趋于稳定，学习成绩也在稳步向前，若练了足球，被足球队的那帮小子一搅合，会不会再恢复原形？于是我就说服他集中精力好好学习。可是接下来的效果并不好，小杰是一个精力过剩的孩子，也是一个有运动天赋的孩子，他不可能在学习上非常专一，他的专长在运动场上，他的心也在运动场上，他是属于运动场的。最终我还是支持了他练足球。而最后的结果是足球不但没有影响他的学习，反而促进了他的学习，使他找到了自信，确定了自己的人生目标。进入九年级，特长训练也成了每天的必修科目，虽然小杰比别的同学进足球队晚，但是他的足球教练却说他是最有天赋，练得最好的一个。就这样，特长、学习两头忙的小杰，英雄有了用武之地，再也不是那个大错常犯，小错不断的玩世不恭的“刺头”。最终他以“足球特长全区第三名提前批录取”、“文化课超出录取线87分”双保险被我们这个地区的重点高中录取。

通过小杰的转变，我更加确信，只要我们有足够的耐心与爱心，了解他们这个年龄段孩子的心理特征，理解他们那些乖张跋扈行为背后的个中缘由，抓住每一次教育契机，我们就一定能够找到适合他们的转变方法，让他们发挥自己的特长，找到自己正确的英雄用武之地。