会计专业“翻转课堂”教学模式的实践与探索

加雪莲

【摘要】当前，我国社会的经济在不断地发展，相应地对于会计专业的人才的需求量也处于不断上升的趋势。作为为社会上的会计行业输送专业的素质人才的地方，高校的会计专业教学担负着重要的责任。但是就当前会计专业的教学现状来看，很多的学校在进行教学时仍然存在很多缺陷，因此使课程缺乏相应的有效性。本文对当前较为流行的“翻转课堂”进行研究，并探讨其在会计专业中的应用，希望能够更好地提高会计专业的教学质量。

【关键词】会计专业 翻转课堂 教学质量 模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0145-02

随着互联网时代的快速到来，当前存在的一种新的教学方式“翻转课堂”的出现，在很大程度上冲击了传统教学模式。通过翻转课堂，教师不需要再像往常一样进行填鸭式的教学，而是将自身转化为引导者的角色，并且让课堂成为学生交流、探究的场所，凭借着有效的互动，就能填补传统的会计教学中存在的些许不足，从而提高课堂教学的有效性。本文仅作抛砖引玉之用，希望能为相关工作者的研究工作提供借鉴。

一、翻转课堂的涵义

翻转课堂就是通过让学生对教师制作出来的教学相关的视频进行课外观看，并且通过视频中的详细讲解学习知识，再将一些问题带到课堂上和教师进行讨论、探究。翻转课堂具有很大的优势，首先因为它不占用上课期间的宝贵时间，因此将这些时间都节约下来，为教师和学生进行讨论之用，此外学生在课下观看完视频后心里对所学内容有一个整体的轮廓，因此在课堂上就能更有针对性地进行课程项目的学习，最后学生通过课下的学习、查阅资料、听讲座等，能够与同学之间更好地讨论，从而提高学习质量。这种教学模式的出现在很大程度上改变了现有教学模式的现状，并且对教学管理模式和课程的规划都有很大的影响。

二、会计专业教学现状

（一）理论性太强

我们都知道，会计相关的课程理论性都比较强，并且在教学内容中涉及了很多的会计专业术语，对于一些学生来说可能就较为枯燥，因为很多词汇都较为难记，并且在理解上很有难度。因此在传统的会计教学中，首先教师就会花很长的实践进行理论知识的教学与讲解，并且因为相关知识具有很强的理论性，因此学生对于相关内容可能会产生一定的排斥心理，因此这种教学墨水也就形成了一种恶性循环，填鸭式的教学模式对于知识的学习效率很低，这也是当前会计教学中存在的主要问题。

（二）缺少有效实践

传统的会计教学模式，是让学生先进行理论相关知识的学习，在此基础之上再进行实践，在前面已经说过，学生对于理论知识的学习缺乏相应的积极性，因此对后来的实践也会产生很大的影响。会计作为一门操作性很强的学科，需要在对学生进行理论知识教学的同时进行实践教学，从而让他们所学习的理论知识更好地指导实践，但是实际的教学现状来看并没有达到理想的效果。如果在实践的时间上安排较多，那么就会压缩学生学习理论知识的时间，因此这就是导致学生的研究探讨不能和实踐进行有效的结合，因而使得会计教学质量无法提高。

三、实现会计教学中翻转课堂的有效性策略

（一）整合教学内容

通过翻转课堂就可以将以上所述的问题解决掉。首先整合教学内容的方式来实践翻转课堂的教学。教师应该让学生对学习会计产生兴趣，在兴趣的指导下进行自主性学习，因为兴趣是学生最好的老师。翻转课堂中，就可以通过当前的教学资源作为材料，从而制定高质量的学习视频，其次就是要针对每一个教学相关的知识点做出细致的规划，从而将教学内容进行有效的整合，让学生在课下能够接触到质量更高的学习视频，从而为提高会计的学习效率打下基础。

（二）结合实际需求

传统的教学目标就是为了应对考核，却忽视了社会对于会计人才的具体需求，这也是当前高校培养出来的会计专业学生无法更好地满足社会需要的主要原因。因此就应该针对当前社会的需求制定具体的教学规划。比如教师可以将学生带入到模拟的会计事务所，并且模拟当前社会中一些真实的场景，从而让学生带着现实问题去实践，并且从不断地实践中总结出具体的答案，这样能够让学生加深对相关知识的印象，并且能够做到灵活运用。

（三）完善监督管理工作

为了更好地实现学生在课下进行自主学习、自主探究的目标，就需要制定专门的翻转课堂制度，从而做到有效的监督工作。比如学生在课下通过指定网站进行学习时，就可以通过网站的统计来考核学生的学习情况，并且对学习质量、时间都要有一个具体的考核方式，从而督促学生提升自身学习的积极性。

参考文献：

[1]本刊编辑部.“翻转课堂”，一种教学结构的改变——访北京师范大学教育学部副部长余胜泉[J].基础教育课程.2015（15）

[2]张晶.基于翻转课堂模式的高职商科课程教学研究——以《客户关系管理》课程为例[J]. 中国成人教育.2015（14）

[3]夏迎峰.高职院校会计专业教学模式研究与实践——基于翻转课堂教学模式[J]. 科技创业月刊.2015（06）

[4]陈安.基于同伴教学法的翻转课堂的思考和实践——以高职《会计信息化》课程为例[J].广东交通职业技术学院学报.2015（01）