小学语文高年段阅读教学中预习的策略

何代祥

【摘要】提高课前预习效果，是小学语文高年段阅读教学通一的预览习要求。要求明确指出，开发广泛的评价程序。在实施方案时，通过网络反馈，与学生的问题链接，做到以学定教；在检查中，找出预习中感悟的“亮点”，成为教学的“点金石”；通过共同研究，让学生们在交流中进步。结合教学中的实践探索，证实了这种有序的培训手段教学的有效性可以显着提高，培养学生的自我学习能力，将传统的“一刀切”学习模式改为“分步切”，促进学生的合作意识，实现在教与学共赢。

【关键词】小学语文 阅读预习 战略探索

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0088-02

预习是课堂教学中不可或缺的一部分。所谓“凡事预则立，不预则废”。有效的课前预习，不仅是课堂教学的必要部分，也是一种有效的學习方法，能反映出一个学生的能力。如何培养在小学语文教学中学生的预习能力呢？

1.小学语文课前预习的重要意义

课前预习是学生指按照一定的学习要求和课前指导进行的一系列工作，学生可以通过相关课程预习新课程，这种方法有利于学生对知识点掌握的全面些。课前预习可以使学生在学习课文之前对写作背景，作者信息和文章中涉及的相关内容有更清晰的理解。其次，适当的预学习可以提高学生的自我学习能力，这对于发展学生良好的学习习惯起到了重要的作用。此外，课前预习能使学生根据自己的知识储备收集课前相关数据，这在小学生的知识体系中起着重要作用。

2.小学语文课前预习现状分析

2.1课前预习流于形式

通常，我们会给学生布置一个常规的预习作业。作业是安排了，可没有真正注重它。一是检查浪费时间，二是老师认为课程终归要讲，没有检查的必要。这就导致了有名无实的课前预习。

2.2课前预习方法存在的偏差

课前预习在制备方法上容易出现偏差，主要表现在缺乏教师的科学指导和父母的理性指导。一方面，教师的课程规划准备不科学。另一方面，由于父母知识水平不均衡，所以在预习指导的时候往往容易陷入误区，因此，在课前预习方法中会出现偏差，从而影响预习效果。

3.实施小学语文课前预习策略进行分析

3.1制定合理的预习目标

教师应该帮助学生制定合理的预习目标。根据学生的实际情况，实际学习水平，然后制定一个学生可以完成的预习任务。教师应该注意学生的预习目标要遵循一个循序渐进的过程，使学习知识有一个递进的过程，避免制定的预习目标太简单或太难，影响学生学习。教师制定的目标应该让学生在预习目标的引领下不断完成预习任务，不断积累知识，不断提高学生的学习能力和学习水平。

3.2掌握预习层次，养成良好的预习习惯

古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”，只有教会学生掌握了预预习的步骤，才能使他们在日常学习中，通过正确的预习方法，养成良好的预习习惯，使预习效果大大提升。

在阅读新课文时，学生不可避免有一些学不理解的话。面对一篇新的课文，首先是阅读，通过阅读或默读来理解课文的大致，知道这篇课文要描述什么，涉及到什么样的人，描绘什么样的风景，本文还包含什么知识，包含什么样的想法和感觉等等。另外，通过初读或阅读文章，发现文章中的生字词，标出不懂或不明白的语句。摘要一些关于文本中的关键词，要学会提取，所谓的“眼过千遍，不如手抄一遍”，把一些优美词句，摘录下来，慢慢品味，不仅收获了体验快感，也积累了丰富的知识，为自己今后的习作打下了丰富的基础。

3.3思考

俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生的预习，必须有所收获，将这些经验收获一体化，致力于思考，就是培养让学生在静静的思考中得到思想的升华。因此，预习后的思考是不可缺少的。学生掌握正确的预习步骤，必须坚持不懈，持之以恒，以此形成良好的预习习惯，使这些步骤成为一种学生的日常常规，逐步提高学生的预习质量。

3.4激发学生预习的兴趣

兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以指导学生更好地学习。进行课前预习，可以更好地理解老师教授的内容，特别是对于那些稍难理解的知识可以明显高于没有预习的学生。例如：在《九寨沟》”教学中，教师应该发挥学生学习的主动性，带领他们进入九寨沟，让他们免费游览，讲话并指导学生朗读。当学习九寨沟的珍稀动物时，老师问学生：“文中介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种？请你把它说出来，并谈谈你为什么喜欢它。”经过这一问，学生们就乐于其中，有效地激发了学生的学习热情。

预习是提高学生自我学习能力的重要组成部分，是培养学生全面成就的重要途径。如何使预习效果更佳，需要我们教师在语文教学实践中通过加强预习方法来引导学生发展正确的学习习惯，不断体验学习的自主性，获得知识的乐趣，使学生在这个过程中不断养成良好的预习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]杨俊杰.小学语文预习能力培养初探[J].科海故事博览·科技探索，2011（02）.

[2]贾国清.试论小学语文课实施有效教学的策略[J].教育教学论坛.2011（25）.