合理运用教学方法提升职业学校学生学习兴趣

（黑龙江广播电视大学富拉尔基分校 黑龙江齐齐哈尔 161042）

摘 要：本文就在教学过程中应用“自主探究”教学法来提升学生学习兴趣作了初步的实践，对形式和内涵也作了初步的探索，认为在教学过程中应用“自主探究”教学法对于学生学习兴趣有明显的提升。

关键词：自主探究 学习兴趣 教学方法

如何运用适当的教学方法来提升职业学校学生的学习兴趣，一直是职业学校教师思考的一个问题，经过多年的教学实践，我们不断探索出一套全新的要“自主控究”教学法，经过实践对于学生的学习兴趣提升起到了明显的作用。

一、什么是“自主探究”教学法

“自主探究”教学法， 就是在充分发挥学生主观能动性的基础上，使学生产生主动学习的动力，让学生自身的内因真正起到主导学习的作用，教师是表，学生是本，只有学生发挥本身的主观能动性，才有可能达到学习的目的，否则只能是事倍而功半。

“自主探究”教学法的关键在于学生的“自主探究”，教师要把所要学习的知识，系统的进行分析、归纳、总结，把主要的知识点设置成为学生要自主闯过的关口，把学生分成几个小组，小组成员可以共同研究解决老师给出的难题，如果解决视为闯关成功，各小组之间行成一种竞赛模式，老师可以给出学分或其他形式的奖励。在整个教学过程中，教师要全面关注每个小组的每名学生的状态，在各小组都遇到难点时，教师可以集中进行讲解，如果有小组可以顺利解决问题，可以让小组成员给同学们进行讲解，让学生体验当教师的感受，可以增加师生之间的相互理解和配合。

二、“自主探究”教学法的适用范围

“自主探究”教学法是以学生自主研究为核心，其主要适用于职业院校计算机专业课的授课过程。首先，职业院校的学生动手能力较强，而课堂理论课学习通常是其短板。所以传统的讲授法，对于知识的吸收和理解效果不理想。其次，计算机专业课即有理论内容又有大量的实上机操作环节，可以充分发挥学生的特长，学生运用计算机网络又可以直接解决自己遇到的难题。

三、职业学校学生特点分析

职业学校学生性格上存在缺乏坚持，容易形成厌学情绪，遇到困难容易回避，自学能力不强，这就给传统讲授式教学带来很大的难度，在教学过程中，我们一直在寻找提升学生学习兴趣的教学方法，经过几年的实践研究，结合对于职业学校学生特点的分析，我们总结出了“自主探究”教学法，经过实践有明显提升学生兴趣的作用。

四、与其他教学法的主要区别和优势

“自主探究”教学法与近几年流行的“任务驱动”教学法、“行为导向”教学法等教学方法有着本质的区别。其他教学方法的本质还是教师为主导，学生在教师或任务的引领下学习，整个过程仍然是教与学的过程。而“自主探究”教学法完全是以发挥学生的自主学习为主以教师引导为辅，如果运行顺利，教师的作用基本上可以从教学过程淡出，整个教学过程也就是学生自己游戏的过程，教师起到一个裁判和监督者的作用。

五、微课的应用为“自主探究”教学法提供了技术保障

微课是近年来兴起的一种全新的教学手段，微课在充分运用现代化教学设备的基础上，把学科当中难懂的各个知识点，制作成5至8分钟的教学视频，内容包含多媒体课件，语言讲解，视频操作，动画演示等多种媒體形式，可以全方位立体式把要阐述的知识点，讲清讲透。

教师在运用“自主探究”教学法时重点要帮助学生解决一个学生自主学习的过程，有了微课的应用，正好解决了这一技术难题。教师在授课前需要对所教学科的知识点进行总结分析，并制作相应微课视频上传到学校网络平台，学生通过数字化校园平台，可以随时下载或在线观看学习。

轻松自如的学习方式，让学生在学校生活的各个时段都可能学习到要学的知识。

六、具体应用实例

本人一直从事计算机辅助设计（CAD）的教学工作，在教学过程中，要多次实践应用了“自主探究”教学法取得了一定的收获，现就具体应用过程进行简要介绍。

CAD教学是理论讲授与上机实际操作相结合的，我们学校具体安排是每4学时为一次课，这样给了教师和学生充分的时间进行讲授了练习。以往我的授课采用讲授式，通常是老师讲的很卖力，可学生在下面是作什么的都有，听课效果不是很理想，在一次的授课过程中，我看到学生对电脑游戏很是痴迷，一关一关的闯，取得最终胜利很是高兴，于是就让我萌生了应用这样的模式进行教学的想法。

我就向学生提出了这个想法，得到了学生的一致支持，学生们一听上课像是游戏，就主动的配合我，自动分成了几个小组，还选择出了队长，给自己的小组取了充满个性的战队名字，我在黑板上为每个战队进行记录，记录他们取得闯关胜利的场次，有的同学看到自己的战队领先了就很是兴奋，而有的同学看到自己战队落后了就急着去查资料、看教材、看微课，争取尽快赶上来。

以前是课堂上我提问，学生回答，而现在变成了学生提问的多了，我来回答，以前我们经常看着学生别在课上玩电脑游戏，而现在课堂上没有一个学生在玩，都在与同学一起研究问题，我发现我的工作变得轻松了，不再为学生们不学而伤脑筋了。

一节课快结束时，我总是留下一些时间请这次课表现最好的小组，选一名学生到讲台上把这次课的主要知识点讲授一遍，同时把小组队员在一起是怎么研究学习解决这个知识难点的也讲述一遍，这样即帮其他同学梳理了知识，又锻炼了学生的语言表达能力。一个学期的教学任务结束后，我会根据学生的综合表现自费给学生买一些学习用具奖励给学生，这样不但学生学会了知识，师生关系也更融洽了。

运用“自主探究”教学法，必须具备高度的责任心，课前进行充分的准备，合理设计每个知识点的闯关任务，各环节要紧密配合，环环相连，这样才能达到吸引学生断续与你“游戏”下去。

当然，每一种教学方法都不可能是完美的，“自主探究”教学法也是一样，也有其适用范围和领域，对于专业理论教学和实习教学都很适用，但在其他学科引入“自主探究”教学法时要注意其适用性，同时我们也看出，“自主探究”教学法要想真正推广应用于教学，还需要有相应的教材、微课、数字化校园等环节进行配套支持。在此希望工作在职业教育的教师能不断研究新的教学方法应用于提升教学效果，从而切实提升我们的教质量。

作者简介

苏采兵（1976年） 女，黑龙江齐齐哈尔人，汉族，现职称：副教授，学历：本科，研究方向：计算机科学与应用。