思维导图在高中地理教学中的应用

杨毓富

（四川省大英中學，629300）

摘要：思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具。高中地理学科知识点琐碎繁多，且知识点间关联性强，思维导图在地理教学中的应用有助于提高学生学习效率，提升学生学习成绩，培养自身各项思维能力，具有十分重要的作用。本文结合现阶段地理教学的实际情况，对思维导图在高中地理教学中的应用进行论述。

关键词：思维导图；高中地理；教学应用；教学效率

根据现阶段教育要求，高中地理教学的重要目的是培养学生思维能力，部分教师在教学过程中仅注重对基础知识的教学，对培养学生思维能力的重视度不足，不利于学生良好思维能力的培养和发展。针对这种情况，教师应充分利用思维导图进行教学，改进学生思考能力，提升学生思维水平，提高教学效率。

一、利用思维导图帮助学生进行课前预习

有效的课前预习能使学生对于新内容有预先的了解，有助于学生在课堂上对知识更高效的理解掌握，对学生地理学习水平的提高十分重要。教师对思维导图的运用有利于提高学生课前预习效果，教师可以鼓励学生在进行预习时准备一张预习纸，在预习纸上罗列出新课的关键词，再对于每一个关键词找出课本中相关知识，将其分条列在关键词下方，作为思维导图中关键词的分支。例如在预习《常见的天气系统》一课时，教师应引导学生将锋面系统、低压与高压系统、灾害性天气这些关键词罗列在预习纸正上方，再将冷气团、暖气团、冷锋、暖锋这类与锋面系统对应的知识列在其下方作为分支，将气旋、反气旋等列在低压与高压系统下方作为分支，将台风、寒潮列在灾害性天气下方作为分支。学生在预习时可以就三个关键词在课本上找出与其对应的知识点，能对新课有更系统化的预习。相较于教师为学生指明预习重点和关键词，自己动手制作思维导图的方法更能培养学生的动手能力和自学能力，使学生独立自主意识越发强大，也能提高学生预习效率，使学生能在课堂上对教学内容更高效地掌握。

二、利用思维导图提高学生课堂学习效率

课堂是学生学习的主战场，是学习地理知识的主要渠道，运用思维导图有助于划分知识主次，提高学生学习效率。首先学生可以依照预习纸学习教学内容，及时解决自身预习时发现的问题，并将教师的讲解与自身预习时的理解进行整合，发现自身理解中存在的不足并及时改正，加深对于知识的理解记忆。其次在进行课堂教学时，教师可以将关键词和知识点列在黑板上，以树状图的形式为学生指明知识间的关系，例如在教学《当代环境问题的产生及其特点》一课时，教师应先提出问题：当代环境问题是如何产生的，存在哪些环境问题，特点是什么。再将这三个问题写在黑板最上方，引导学生在课本上找到问题的答案，如当代环境问题的产生来源于资源短缺和环境污染，资源短缺是由于人口不断增长，对于资源的需求量越来越大，环境污染是由于人们弃置到环境中的污染物越来越多，且部分污染物环境无法降解。又如当代存在的环境问题有资源短缺、环境污染、生态破坏、全球环境变化等，三个问题的解答即为树状图的第二级，其中环境污染、生态破坏的表现等便是第三级，运用列树状图的教学方法能使学生更清晰的辨别知识点间关系，具有更清晰的思路，提高课堂学习效率。

三、利用思维导图提升学生复习效果

学生课后的复习有助于加深记忆，促进自身对知识的理解，复习的主要目的是对已学知识进行归纳与总结，梳理知识的脉络，分清知识的主次，因此思维导图的运用对学生复习效果的提升具有重要作用。学生可以将教师所画树状图抄录下来，在课后根据树状图先将所有知识重温一遍，再回想教师所画重点，用不同颜色笔区分重点与非重点，在复习时对非重点进行简单的阅读了解，对重点知识进行反复背诵记忆。例如在教学《全球气候变化》一课时，教师应为学生指出重点是：全球气候变暖是气候变化的普遍特点，其原因是人类活动的增加导致二氧化碳等温室气体的排放量增加以及太阳活动、火山活动等，使学生在复习时对其进行重点复习。在教学《常见的天气系统》一课时，教师应运用思维导图为学生指出重点为冷锋、暖锋、低压、高压等天气系统的定义及特点，冷锋、暖锋、准静止锋的区分方法，气旋与反气旋控制下的不同地区大气的水平运动特征等等，让学生对于这些重点知识列出思维导图，促进自身理解，提高复习效率。学生在进行复习时若不能分清知识的主次，会降低复习效率，不利于自身成绩的提高，思维导图使学生在复习时能更加清晰的分辨知识的主次，更好地规划复习时间，使学生的复习变得更加高效。

结语：地理是高中阶段教学的重点，教师的良好教学不仅有助于提高学生成绩，更有利于培养学生的思维能力，使学生全面发展。随着教学的不断改革与发展，更能将知识关联起来的思维导图在高中地理教学中的地位越来越高，被越来越多的教师所提倡。本文结合高中地理教学的实际情况，从利用思维导图帮助学生进行课前预习、提高学生课堂学习效率以及提升学生复习效果三个方面对思维导图在高中地理教学中的应用进行了论述。教师应充分发挥思维导图的优势并将其正确运用到地理教学中，使教学变得高效，不断提高学生成绩、培养学生各项优秀思维能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]夏恩伟. 思维导图在高中地理教学中应用的研究[D]. 东北师范大学， 2008.

[2]邹少华. 浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 学周刊， 2014（1）：126-127.