浅析高中地理课堂导入

张瑞雪

（河北省清河中学 河北邢台 054800）

摘 要：“课堂导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，精心构思，不同凡响的导入，能够充分调动学生的学习积极性，主动地参与到探究新知识的活动过程中，从而获得良好的教学效果。七种导入方式的选取，均是根据课堂内容而定，“导入”若能引发学生的学习兴趣，就能唤醒他们的求知欲望，促进教学互动的先声，使教学收到事半功倍的效果。

关键词：高中地理 课堂导入

“课堂导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，是上好一堂课的关键。良好的开端是成功的一半。如果努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点去切入或导入，就可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生的思维能力，提高他们整个智力活动的积极性，从而更好地接受新知识，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。

精心构思，不同凡响的导入，能够充分调动学生的学习积极性，主动地参与到探究新知识的活动过程中，从而获得良好的教学效果。

下面，我将结合自身的高中地理教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。

一、开门见山的导入，直击学生的学习目标

开门见山，顾名思义，就是一上课教师就单刀直入板书课题，然后展示学习目标，强调重点、难点，触发学生思维的灵感，引燃学生思考的火花。如在讲《地球的自转》时，一上课就板书——地球的自转，并展示学习目标——识记地球自转的概念、方向、速度、周期，会分析地球自转的意义，强调重难点。

二、提问式导入，温故而知新

即提问上节课的学习内容，温故而知新，可衔接学生的新旧知识；如在讲《气压带和风带对气候的影响》时，先提问①全球有多少个气压带和风带？各是什么？②形成因素有哪两个？并举例说明。③全球气压带和风带的移动规律是什么？然后再讲新课分析各气压带和风带对气候的影响。

三、激趣导入，调动学生的主动性

课堂导入要注意趣味性，兴趣是最好的老师。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极到学习。如在讲《自然灾害及其防治》时，课前的导入：漫画欣赏：“地球出汗了”，那么地球为什么出汗了？可能带来哪些后果？教师组织学生讨论，引出本节课的课题。

四、悬念式导入，诱发学生的好奇心

巧设悬念，就是运用简洁的语言、生动传神的表情、惟妙惟肖的讲述，将知识、技能集中地转化为一个悬而未决的“迷团”，适时地“抛”给学生，激起学生强烈的求知欲望。如在讲《热力环流》时，先放歌曲《军港之夜》，问学生歌词中的“海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇，……军港的夜呀静悄悄”，其中的风向到底说的对不对？使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦，提出带有悬念性的问题，创设出学生探求知识的最佳情境。

五、故事、谜语、诗歌等的情境导入，帮学生增强对意境的体验

在导入时选择适当的故事、谜语、诗歌，可以帮学生增强对意境的体验，帮助学生领略地理学科的美感，体会地理学科的人文

魅力。

历史故事导入，如在讲《洋流》时，可用故事——“偷渡”直布罗陀导入：二战，英国及盟军严密封锁地中海出入大西洋的唯一门户--直不罗陀海峡，然而英军舰艇屡受德军潜艇的袭击，致使英军遭受巨大损失，德军的潜艇为什么能在英军的严密监视下出入地中海呢？

猜谜语的情境导入，“急来抱佛脚”——猜一省会城市（拉萨），拉萨位于什么地形区上？（青藏地区），这节课就来学习青藏地区。

诗歌的情境导入，如在讲《天气和气候》时，引出一系列诗歌，a：夜来风雨声，花落知多少？b：一场秋雨，一场寒？c：昆明四季如春？d：东边日出西边雨，道是无晴却有晴？请同学们先分辨下列几句话中哪些是说气候的？然后再转入正题。

六、图片导入 ，声情并茂

地理教学中运用幻灯，图片，不仅形象直观，更能达到渲染气愤，活跃情绪的效果。幻灯片的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习地理知识的吸引力。这种现代化的教学手段是学生特别喜闻乐见的方式。以提高课堂教学的形象性和生动效果，激发学生学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识点，获得较大的知识容量，实现教学目标。如在讲抽象、难懂的《地理信息系统及其应用》时，可依次展示世界、中国、清河县、清河中学的遥感图片。

七、视频导入，加强教学效果

不仅直观、生动和形象，而且可以更好地激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，启发学生的思考，加强了教学效果。 如在讲《协调人地关系的主要途径》时，播放世界环境问题的視频，提问学生通过视频你看到了哪些问题？在讲《商业和旅游业》时，首先视频导入一段新闻——2016年三产的增加值，及各产业的发展现状，不仅直观、明了，而且直奔主题，其中的三产增加值比例最高。

课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局，如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。

导入的成功与否，关键是看能否激发学生的学习兴趣和主动积极参与教学活动的热情。好的导入，能调动学生学习的兴趣，启迪学习思维，活跃课堂气氛，为新课教学起到较好的铺垫作用。相反，如果导入平淡，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，反过来又影响教师本身讲课的

情绪。

其实，课堂导入模式的研究，不仅提出了与传统课堂导入模式不同的新观点，而且课堂导入模式不应只局限于形式与认知能力的培养，应当更加注重与所教授学生群体的感情交流与情意发展。未来社会是一个更加文明的社会，人们对情感态度价值的期待更高，课堂导入模式的研究应与时俱进，开拓创新，教师应该用一个富有情感的课堂导入模式打造一堂符合国际社会对合格公民培养的新课程。