新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

石玉德

（黑龙江省齐齐哈尔市龙江县景星镇中心学校 黑龙江齐齐哈尔 161000）

摘 要：随着教育体制不断改革，对初中数学课堂教学提出较高的要求。初中数学教学是培养学生逻辑思维能力的重点学科，是中学教学学科中的重点科目，对于初中数学课堂教学的有效性提升的研究，是教育改革中的重点。基于此，本文就新课程初中数学教学进行研究。

關键词：新课程 初中数学 课堂教学 有效性

初中数学教学的改革一直备受关注，在新课程改革背景下，初中数学课堂教学的有效性，是指将固定的教学模式改变，以生为本，注重学生在课堂上的的地位，充分发挥学生的优势，并提升学生的学习能力。传统的初中课堂教学模式中，学生能力提升受限于“题海战术”以及“满堂灌”的形式中，课堂教学效果不明显。[1]

一、初中数学教学现状

传统初中数学教学“满堂灌”众所周知，初中数学教学是提升学生思维能力以及逻辑分析能力的重要教学阶段，在教育教学中发挥着重要的作用，基于这样的教育背景，很多初中数学教学容易走进教学中的误区。大部分教师认为只要在数学习题教学上增加数量，从量的积累才能够达到质的飞跃。其实不然，这样的做法时间久了就会带来很多的消极影响。初中很多学科作业繁重，学生在满堂灌以及题海战术教学模式，身心俱疲，不能得到更多的时间去思考如何学习，而是在教学上机械性的重复。这样的方式难免顾此失彼，不能发挥学生在课堂教学中积极性，教学效果不显著。[2]

二、课堂教学模式不能创新

新时期，学生在课堂教学中的主体地位逐渐凸显，新课改的教学背景下，初中数学教学模式应该不断创新才能够提升课堂教学的有效性，但是初中数学教学中传统思想根深蒂固。初中数学教学中只是为了考试而教学，不能注重制定发展学生特长的教学目标，教学形式也比较单一。教师是数学课堂教学上的主体，学生只能被动的接受知识，落后的教学模式使得学生不能集中精力于教学思考中，这是初中数学教学中的关键缺点。[3]

三、新课程背景下提升初中数学课堂教学有效性的策略

1.以生为本，分层教学

传统的初中数学教学中，学生跟着教学大纲进行学习，教育教学应试教育情节严重，一道习题面向全体同学，课堂教学有效性低。在新课程教学背景下，提出了教育教学应该注重以人为本，尊重学生在课堂教学中的主体地位。那么如何在初中数学课堂教学中做到以生为本，满堂灌的教学形式显然不适。在实际的教学中应该做到因材施教，根据不同学生的不同知识掌握程度来制定相应的教学计划，也就是说在开展有针对性的教学模式，做到教学分层。近几年来，分层教学模式在初中教学改革中发挥着重要的作用。分层教学教学主要对教师教学内容分层，需要教师根据班级中不同知识储备的学生指定不同的教学计划，学生在不断的进步，该种教学模式也是一种动态的教学形式。例如将75以下的学生划分到A基础层，在该层次中，学生的数学基础比较薄弱，需要教师在实际的教学中重点专注，夯实学生的基础知识。75到85分之间的学生为B巩固层，B层学生在知识运用中比较灵活，但是却在知识掌握中不踏实，其成绩起伏比较大。针对这一层的学生，需要教师对其的学习中的错误进行及时指正，并引导学生学习注意力集中。将85分到90分的学生定为C提高层，该层中的学生学习成绩比较好，学习态度比较端正。

2.充分利用多媒体，增加课堂教学趣味性

初中数学教学内容与小学数学教学内容相比，概念、定理以及推理比较多，在知识阐述上比较是抽象，学生在固定的教学模式很容易产生厌烦感，因而对数学学习失去兴趣。再加上数学教学模式单一也不利于学生思路拓展，新课程背景下，初中数学教学应该与科技接轨，以科技信息技术为依托，实现科技化的数学教学，帮助学生理解抽象的数学知识。在初中数学课堂教学中引入多媒体教学形式，增加课堂教学趣味性。例如，在进行立体几何的教学中，教师可以利用多媒体来准备立体图形、点线面的结合、以及图形之间的相互转换等。虽然一些简单的图形制作可以通过教师手动来实现，但是面对复杂的几何图形的变化，手工形式显得捉襟见肘。而多媒体课件的展示形式能够增加图形的立体型，能够更加直观的向学生呈现出来效果。一方面能够增加课堂教学的趣味性，另一方面以生动的光影特效来吸引学生注意，并引发学生思考。再如，在初中数学概率章节教学中，教师可以利用多媒体制作3D转盘抽奖，根据学生按动转盘参与抽奖，以游戏形式来完成概率教学，实现概率事件的计算。[4]

3.发展学生特长，实现师生互动

新课程教学背景下，学校教育需要秉持着发展学生、为了学生能力提升的教学目标，在数学课堂中开展有利于学生的活动。如何实现发展学生，首先需要在实际的教学中发现学生学习习惯、学习特点、性格以及品质特征等，通过对学生的深入了解来实现为学生量身定做教学计划，这样的方式更加的全面而有针对性。教师在课堂上与学生相处时间比较短暂，不能充分了解学生。沟通是拉近人与人之间距离以及消除陌生感的重要方式，因此教师了解学生的重要方式就是在师生互动的过程中学会与学生沟通。实现师生互动，教师需要在课堂上开展相应的教学活动，例如开展数学小组竞赛，在活动中教师积极参与其中，切实发现学生学习中的问题，参与学生问题讨论，对于学生难以理解的地方耐心疏导。在这样的环节中，学生与教师之间的距离不断拉近，教师就可以在与学生沟通中了解学生所想，并落实在实际的教学内容中。这样的形式就是教学信息反馈的一种，一方面帮助增加教师的教学反馈，另一方面，还能够增加初中数学教学效果。

结语

教育发展推动初中数学课堂教学模式的改变，传统的数学教学模式不能与时代发展相适应。教育发展对初中数学课堂教学提出更高的要求，不仅注重学生知识的积累，还关注学生数学思维能力的养成。提高初中数学课堂教学的有效性首先要以生为本，注重学生在课堂上的主体地位，以科学技术为依托，实现趣味性教学。

参考文献

[1]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010

[2]初中数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[3]任粉云初中数学课堂教学有效提问研究《教育教学论坛·上旬》2010年10

[4]徐万军初中数学课堂有效提问的策略《中学教育·上》2011年03

[5]林爱平初中数学课堂教学中有效提问的探究《华章·教学探索）2011午n8期