如何培养学生乐学数学的兴趣

纪仲丽

（榆林市逸夫小学 陕西榆林 719000）

摘 要：通过十几年的教学实践探索，本人在教学过程中尽量将数学的知识性、趣味性有机融为一体，了解到一些学生对数学学习缺乏兴趣。其原因：一方面，数学的严谨与抽象使有的学生感到学习数学困难且单调枯燥；另一方面，教学方法的平淡也是让学生失去数学学习兴趣的成因之一。当前，新教材中生动形象的画面、丰富多彩的情境拉近了数学与学生的距离，此时教学方法的改革与创新成了激发学生学习数学兴趣的关键。

关键词：数学 学生 兴趣 培养 乐学

数学是一门比较抽象的枯燥乏味的学科。怎样培养学生乐学数学呢？那就要首先培养学生的学习兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师，兴趣是学生最直接的学习动机，具有浓厚的学习兴趣，才能使我们的课堂活起来，才能讓学生在学习中表现为“我要学”和“要我学”。因而会得到良好的学习效果，学习成绩就会冉冉上升。那么，如何使我们的学生具有浓厚的学习兴趣，是我们每位教师的思考的一大问题。下面我就浅谈自己在十几年教学实践中培养学生兴趣的几点点滴：

一、以爱的力量感化学生乐学数学的动力

老师的爱是学生学习的最好动力，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。只有真正做到用真情去拔动学生心灵的琴弦，才能实现晓之以理，动之以情。因此，教师要改善自我形象，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，热情认真，一视同仁，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。尤其是对学困生，更要爱他们。我深深体会到：爱是学习的动力，只要学生感受到教师对他们的爱、信任、赞扬，他们就会获得心灵上的满足，全心投入到学习中来，并在这种满足中发展自我价值，产生极大的动力。[1]

二、尊重学生，相信学生，了解学生的学习起点

渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。比如我对学习上有困难的学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助与爱戴。为了激发学生对数学学习的迫切心情，在课堂教学中，充分发挥学生的主体地位。我首先走进学生的心灵，以学习的心理把自己融入到课堂教学中去，和学生相互学习，感化学生的参与意识，创新意识，引导学生发展思维，探索知识的来龙去脉，成为课堂教学的组织者、指导者，使学生在学习的过程中感受到成功的乐趣，从而提高学生的学习乐趣。[2]

三、创造性用活教材，让课堂气氛活起来

新课标提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战新的，这些内容要有利于学生主动去观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数活动”。教师能在深刻领会教材编写意图的前提下，充分开发教材的潜在功能，结合学生的实际出发，用活教材。这样，学生在活跃的课堂氛围中学习知识，会感到快活、轻松、高效。从而激活课堂气氛，把课堂变成一个温暖、和谐、轻松、愉快且能展示每个学生才能的大舞台，也是取得理想课堂教学效果的一个主要条件。营造一种使学生心情愉悦，无忧无虑的良好学习氛围。师生才能共同参与课堂教学活动，顺利地开展课堂教学，取得良好的教学效果。尤其是学习上有一定困难的学生应多发现他们的闪光点，及时有效的鼓励、表扬，在这种融洽的学习环境中，能够大大地激发起学习的欲望，增强自信心，增强克服困难，战胜自我的勇气。学习中积极动脑、动口、动手、大胆尝试，从而有效地促进学习能力的发展。课堂教学才能迸发出无限旺盛的生命活力，才能真正有助于学生的学习兴旺。

四、在课堂激趣中，引发乐学数学的热情

俗话说：“好的开始是成功的一半”。精彩的课堂导入，不仅能很好地集中学生的注意力，而且会让学生把学习当成一种乐趣，轻松易懂，促使数学任务顺利完成。所以，教师要根据学生的心理特点，精心设计教学导入，使学生带着愉悦的心情轻松自如的获取知识。例如：在教学《长方形面积计算》时，在学生已掌握用面积单位直接测量面积的方法后，自屏幕上向学生展示美丽的校园全景，雄伟的天门广场，一望无际的大沙漠，让学生逐渐意识到用面积单位直接测量不是最好的办法，老师问有没有好的办法呢？这时学生就会处于欲思而不得，欲言而不能的“愤”、“悱”状态，浓厚的兴趣和学习动机被充分调动起来了。我顺势引入新课，激启学生的探索兴趣。[3]

五、在操作中，激发参与热情，提高学习兴趣

数学教学是数学活动的教学，使师生之间互动，学生之间互动的过程。因此，在教学中，要加强实践操作，让学生动手、动口、动脑、动眼等多种感官参与学习，在活动中发展思维能力，主动合作交流，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。例如；在叫长方体体积公式的推导过程时，我采用学具操作演示来渗透知识的形成过程，激发学生的探索热情，使学生积极乐学、善学。通过让学生摸一摸、比一比、仪一仪、看一看生活中的墨水盒、粉笔盒、铅笔盒等得出：长方体的体积跟长、宽、高有关。同时拿出1立方厘米的小正方体摆出不同的长方体，观察思考填写书本问题。由“教师要我参与”转变为“我主动参与”的学习热情，整个推导经过“实践操作——议论分析——形成概念”这一过程。这时，学生的思维产生了质的飞跃，从而增强了学习数学的兴趣。又如：在教学《认识角》时，通过引导学生的动手操作，观察比较等活动，让学生参与新知识的发展和形成过程，找一找，发现生活中的角；折一折、摸一摸，感悟角的特征；玩一玩，研究角的大小与两边张开的大小有何关系等活动，让学生快乐地学习掌握角的概念及特征，创设了学生愉悦的学习氛围。[4]

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。兴趣的培养应渗透到教学的每个环节中，只有充分调动学生的学习信心，才能使他们产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。只有在快乐中创新，在快乐中学习，在快乐中成长，才能收到良好的教学效果。

参考文献

[1]新课程教育理念

[2]教育专著

[3]教育书刊

[4]小学教材教法