新时期小学信息技术教育课堂教学的有效对策分析

陈燕

（福建省宁德市福安市甘棠中心小学 福建宁德 355009）

摘 要：伴随社会的全面发展，素质教育的深化落实，小学信息技术教育已经成为教育事业发展实践中重点关注的问题，但是受到多方面因素的影响，小学信息技术教育课堂教学中依然存在系列问题。针对于目前小学信息技术课程中的各种问题，如课程少、时间短，以及课堂教育出现的一些需要解决的其他问题，如何提高目前的小学信息技术教育等难题进行有效的分析，希望对目前新时期小学信息技术教育课堂的教学有所推进及帮助，以便在信息化时代的社会中，学生能掌握到更多有用的知识。

关键词：小学 信息技术教育 课堂教育

引言

信息技术教育课程对于小学来讲，是一个集理论与实操相结合的重要课程，意于增进学生对于信息技术的了解及培养学生开阔思维的意识。但目前其课堂教育的水平与应发展的程度不对等，影响了学生未来对于信息技术这一实操的课程掌握程度。基于此，笔者针对“新时期小学信息技术教育课堂教学的有效对策分析”一题的研究具有现实意义。

一、有效的课前准备

老师备好课才能上好课，信息技术课程更是如此。除了基本的“教学重点”及“教学方式”之外，电脑、素材、网络、教学软件等外在的条件也是信息技术课程应具备的基本[1]。

信息技术教育电脑机房是必备品，那么教师在授课前应该仔细检查好电脑能否正常使用，学生需要的软件是否都已经配置齐全，电脑网络是否通顺流畅等。除此之外，教师上课中应准备的文件素材是否准备充分也是很重要的，例如四年级《美化课程表》，如果教师准备不足需要学生在课堂时间自己制作的情况下，很可能会发生课程结束之时，学生素材依旧没有制作完成的情况，严重影响课程进度。为了保证课堂教学有效性的提升，课前的准备工作必不可少。

二、合理的情景设置

在小学阶段，学生的注意力普遍都不够集中，这时候就需要老师根据小学生的心理特征采取行之有效的措施全面激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，生动的情景设置是小学阶段最合适的方式。例如，让学生从自己的的角度出发，做一个简单的针对信息技术的学习计划表。因为小学生正是自制力比较差的时候，简单的计划表更贴合学生的实际，也可以让学生在一起讨论讨论，增加学生在课堂上的注意力，也能让老师的授课进行的更加轻松。

但是情景设置也需要根据实际情况进行调整，如果设置的不合理，反而适得其反，比如有的老师在课堂上为了讲述逐帧动画而给学生播放《熊出没》，对于学生而言极具吸引力，但是其画面却容易导致学生的关注点只在动画片本身，需要让学生了解学习的东西学生还是一点都没有听进去。对于学生信息技术的提高也没有任何的帮助。老师反而需要让学生的注意力从动画片中出来，更加浪费时间和精力。所以，教师应根据实际情况多进行考虑，找到适合自己学生的方式。

三、和谐的课堂氛围

对于小学阶段，课堂纪律也是重点之一。小学生普遍具有注意力不集中、活泼好动、自制力差等问题，一不小心很容易导致课堂陷入混乱。例如，在其他同学都进行学习的时候，个别学生会做小动作、溜号，如果老师进行大声的斥责，既影响其他学生的注意力又耽误其他人的练习时间，还容易導致被训学生产生逆反心理。如果采用悄悄走近告诫一下，再课后进行交谈的方式，会更容易处理并可以维护良好的师生关系，交谈中，学生也更清楚认识自己的错误，避免第二次再犯。老师也可以让学生自主进行一帮一、或者一帮二的学习模式，让学的更快的学生可以帮助学的比较慢的学生，这样老师即节省了课后的时间，也可以促进学生间的友谊，从而提高课堂教学的有效性[2]。

四、有效的课堂练习

在信息技术教育中，很多老师一般都只坐在教学电脑前，放任学生自己进行练习，学生练习中发生了什么样的错误及问题如果学生不主动告知老师，老师都不知道。在教学中，课堂练习也是很重要的一个环节，学生基础学习的如何在练习中看的很明显。老师应该关注到自己所教的每一个学生，了解到每个学生对于知识所掌握的程度以及进度。对于沉默内向和个别学生所不会的问题，可以针对性的进行解答，对于大部分学生不会的问题，就需要老师更细致的进行教学调整，以便让学生更好的掌握在课堂所学习的知识[3]。

五、重视课后小结

在目前小学信息技术课堂上，很多老师都没有认真的进行过课后小结，只简单几句话进行总结内容。如“今天学习了……知识及重点，大家回家自己练习一下，下课！”“大家把该保存的保存一下，关好电脑放好椅子，下课！”很多学生课堂上学的知识还没有整理清楚，课就结束了。很多学生回家也不会对于当天所学的知识进行练习，等下一堂课的时候，学生很多都记不清上一次究竟学习的哪些内容，需要老师再次进行教授。因此，老师需要在每节课结束的时候，对于这节课的内容进行整理，再跟同学简单复述一遍，以便学生记忆的更加深刻，知识也更容易掌握，还节省了老师的下一堂课的精力和课程时间，进而推动课堂教学时效性的提升。

结语

小学信息技术教育课程中会出现的问题有很多方面，远不止文中所列举的几项，若想真正提高学生信息技术掌握的情况，还需要教师从教学实践出发，了解学生在学习中出现的问题，认真分析出现问题的原因，同时学会找到处理问题的方式方法。在素质教育实践过程中，老师自身的专业水平也应该进行提升，这样才能更好的进行小学信息技术教育课程的授课。

参考文献

[1]吴林.农村小学信息技术有效教学问题研究——以临沂沭河学校为例[J].学周刊，2016，06（04）：174.

[2]詹慧.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨[J].才智，2015，08（27）：147.

[3]李来桂.农村小学教学条件和学生状况对信息技术课堂教学模式的影响[J].长春教育学院学报，2011，02（04）：10-11.