浅谈小学生小组合作学习的组织与调控

张亚珍+王大力

（大庆市大同区高台子镇中心学校 黑龙江大庆 163514）

摘 要：新课程改革后，出现了一种新型的学习方式是小组合作学习方式。新课改革后是十分重视和强调学生在合作探究中构建知识体系的，因此合作学习方式成为小学经常运用的学习方式。探究发现，在小学教学中运用小组合作教学方式后，小学生成为课堂学习的主人，学生可以在小组中和同学一起探究问题。

关键词：小学生 小组合作 学习 策略

引言

小组合作学习方式是指教师在给学生提出教学任务后，给小学生进行分组，让小学生以小组为单位对问题进行探究。在小组合作学习方式的指导下，小学生可以和同学之间一起探究问题，一起寻求解决问题的方法。

一、小学教学现状分析

在当前的小学教学运用的教学方法是比较落后的，很多教师仍然运用粉笔加板书的教学方式。在每节课堂上，教师呆板地给学生讲解知识，学生只是在课堂上接受大量知识的灌输。这样的课堂是枯燥、无味的，因为在这样的课堂上，小学生感受不到知识的乐趣，只是机械地记忆知识，时间久了，小学生对知识产生了厌恶情绪。如果小学生对知识不是充满兴趣的，而是存在厌恶情绪的，是很难调动小学生学习的积极性和主动性的。[1]

小学生的年龄是比较小的，自控力是比较差的，在上课中经常走神。这对教学造成了极大的影响。例如，在数学课堂上，一些小学生经常走神，严重影响了教学效率。数学教师需要提醒走神的同学集中精力听课。由此可见，小学生经常走神对教学质量和教效率的影响是比较大的。因此教师应该重视小学生走神的问题，帮助小学生改正这个不良的习惯。[2]

二、小組合作学习在小学教学中运用的作用分析

1.落实学生的主体地位

在传统的小学课堂上，教师是课堂学习的主体，而学生只是机械地记忆知识。因此小学生是无法提高学习的积极性和主动性的。而在小学教学中运用小组合作学习方式后，可以落实小学生在课堂上的主体地位。小学生可以在小组合作学习方式的指导下，自由地探索知识，感受探究知识的乐趣。当小学生成为课堂学习的主人后，可以调动学生学习的积极性和主动性。

2.提高教学效率

传统的小学课堂的教学效率是比较低的，教师需要给学生仔细讲解知识。基于课堂时间是有限的，教师是不能帮助所有学生解决问题的。因此，很多学生在遇到问题时自己冥思苦想很难想出解决问题的方法。在运用小组合作学习方式后，学生可以通过和同学之间的探究一起解决问题，并且解决问题的效率是比较高的。因为学生通过一起探究可以实现思想的碰撞，可以想出解决问题的方法。

三、小学生小组合作学习的组织与调控策略分析

小组合作学习方式是一种创新性的学习方式，也是一种受欢迎的学习方式。随机抽取了本校的一个班级的学生，进行调查后发现，小学生在学习不同的学科学时都是喜欢运用小组合作学习方式的。如表所示：

基于小学生是比较喜欢小组合作学习方式的，教师应该科学、合理地运用小组合作学习方式，这样是可以极大提高学生的学习效率的。

1.教师合理组建合作小组

教师要想提高教学效率，在运用小组合作教学方式时应该首先指导小学生合理分组，可以根据学生学习能力的差异进行分组。在小组中安排两个学习能力强的学生，安排两个学习能力差的学生，然后任命一个小组长。这样的分组方式是可以实现小组成员的互帮互助的。小组长在学生进行小组合作学习时扮演的是监督者的角色，对学生的合作探究进行有效地监督，这样是可以约束学生的行为的。 教师只有组建好小组才能为小组合作探究做充足的准备。

2.教师选择适合运用小组合作学习方式的教材

如果教师滥用小组合作学习方式是很难达到理想的教学效果的。教师在指导学生运用小组合作学习方式时，应该选择适合的教材。以数学为例，教师在指导学生进行小组合作学习之前，应该分析教材，如果教材是适合运用小组合作学习方式的，可以运用小组合作学习方式。这样才能实现教学的高效性。

3.教师在小组合作教学中融入多媒体教学方式

研究发现，如果把小组合作教学方式和多媒体教学方式融合在一起是可以达到事半功倍的教学效果的。教师可以在指导学生进行小组合作学习之前，结合教材内容设计图文并茂的课件，这样学生在进行小组合作学习之前，只要看多媒体的课件就可以了解教学内容。学生在多媒体课堂上进行小组合作学习，是可以感受到学习的无限乐趣的。

4.教师对小组合作学习方式进行科学评价

如果小组合作学习只有探究没有评价就是不完整的。因为学生在探究中是会产生很多问题的。例如，很多学生在探究中经常和同学聊天，影响探究进程；一些小组在探究问题时分工是不明确的。这些问题都会影响探究的效率和质量。在学生对问题进行探究后，教师应该给每个小组进行科学地评价，对小组成员的表现和探究的过程进行评价。学生通过听教师的评价是可以了解自己存在的不足的。教师对探究性学习的评价是至关重要的，可以为以后的探究学习积累经验。

结语

教师做好小组合作学习的组织与调控工作是提高教学效率和教学质量的关键。教师在运用小组合作教学方式时应该合理运用，不滥用，这样才能充分发挥小组合作学习方式在教学中的价值，促进小学教育的繁荣发展。

参考文献

[1]杨丽.小学生小组合作学习的组织与调控[D].湖南师范大学，2011年.

[2]邱少东.激励·技能·机会——小学一年级语文课堂“合作学习”的反思与探索[J].福建论坛（社科教育版），2004年Z1期.