论课堂提问的技巧

李霞

美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见，课堂提问作为课堂教学的一种手段，对于优化课堂教学、提高教学效果有着极其重要的作用。如果提问得当，能激活学生的思维，激发学生的情感，从而极大地提高教学的有效性。笔者认为“重要的提问”应具有以下几个特点：（1）表现出教师对教材的深入研究；（2）与学生的智力和知识水平相适应；（3）能诱发学生的学习欲望；（4）有助于重视教学过程中的各个具体目标；（5）富有启发性，并能使学生积极思维。就语文课堂而言，笔者认为可以从以下几方面入手：

一、倒着提问

倒问，又称逆问。教师为促使学生深入思考，不从正面提问，而是从相反的方面提出假设，让学生通过对照比较自己得出正确结论。一般问题总是问：文章这样写有什么作用？而逆问则提出假设，不这样写行不行？这种问法可训练学生的逆向思维，培养学生思维的深刻性品质。如笔者在第二次讲《过秦论》时，提问：假如没有陈涉，历史会不会因此而改写？为什么？学生一下子来了兴趣，逆向思考秦的过失，秦的过失和陈涉比较起来，哪个才是导致秦灭亡的主要原因。

二、绕个弯提问

曲问，即“问在此而意在彼”。教师的本意是要解决甲问题，却偏不直接问，而是绕个弯提出问题，乙问题的解决又以甲问题的解决为前提，所以，只要学生解答了乙問题，甲问题便等于不答而解“问”似看山不喜平，文章平淡无奇，便没有人看；同样，问题提得平淡无奇，也难以激发学生的兴趣。笔者在讲《大堰河一我的保姆》一课时，想达到让学生分析大堰河这一人物形象的目的，开始提的问题是“请说说你大堰河这一形象的理解”。但转念一想，这样的问法太平淡，于是变为：本文标题能否改为“大堰河一我的妈妈”？为什么？分成六个小组讨论。结果学生答案很有创新意识，完全出乎笔者的意料之外，还顺便带出了其它的问题，收获真大。他们说：（1）身份实为保姆，实有其人。（2）妈妈爱孩子是天经地义，改了太俗，反而不能突出保姆的博爱。（3）从选材上看，她勤劳、困苦、含辛茹苦（4、7、8节），死后墓地凄凉，埋葬草率、简单，家人命运悲惨（3、11节），这些细节无一不符合勤劳、善良、朴实、贫苦、忍辱负重、任劳任怨的保姆身份的大堰河啊！（4）从阶级对立来看，6节新客这个词语，表现出作者是毫不犹豫地站在最底层贫苦百姓的叛逆精神。（5）其实这篇文章不是写一个保姆，而是写一个群体，是献给大地上一切贫苦勤劳的劳动人民的爱的赞歌。（6）作者对保姆大堰河的感激、爱戴，把保姆当作母亲，不是母亲胜似母亲。这样的答案真是奇峰突起，出^意料而又趣味横生。

三、“一石多鸟”式提问

提问要求语言简洁，能用最少的文字表达大量的意思，达到“多快好省”的标准。数量要少，质量要高。比如：笔者在讲《过秦论》时，将全文分析分为三个板块（思路、主旨及写法、写作目的），在第二个板块提了四个问题：（1）秦为什么速亡？（2）为什么不施仁义而秦亡？（3）夺天下（秦国）、守天下（秦朝）这两个时期采取的策略有区别吗？文中用哪句话进行了概括？后果如何？（4）作者为什么要详写陈涉的种种劣势？开始笔者认为提四个问题达到了两个目的（主旨及写法），应该多快好省了吧，可实际证明根本完不成任务，因为问题数量太多，每个问题学生探讨一下，表述一下看法，老师再适当总结一下，可想而知要花很多时间。于是，笔者把上述四个问题合并为一个问题：公元前209年，由陈涉吴广领导的农民起义大规模地爆发了，强大的秦王朝迅速崩溃瓦解，仅凭陈涉的力量足以亡秦吗？或者说假如没有陈涉，历史会不会因此而改写呢？探讨此问题时，学生必定以陈涉为突破口，从他力量如何小答到他不足以灭秦。为什么不足以灭秦？秦仁义不施而攻守之势异也！这样主旨就出来了。

四、阶梯式提问

问题不是各个孤立的，彼此之间应显示一定的难易深浅的梯度和内在联系，具有连贯性。心理学研究表明：人的大脑皮层形成的暂时联系具有系统性，即由单一的暂时联系到复杂的暂时联系，再到复杂的联系系统，并把新的暂时联系纳入到已有的暂时联系系统中。学习必须遵循这一规律。人的认识活动也具有一定的系统性，就是由表及里，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性，逐步深化，循序渐进。提问也应如此，利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题。

五、启发引路式提问

求取真知，不是一蹴而就的，何况学生还“知之不多”，对知识的理解，有些还会出现“误区”。学生是教学的“受体”，老师处于主导地位，应做到循循善诱、诲人不倦，在课堂上对所提问题的措词要确切，回答的活动范围要小，尽可能从一个角度去问，有时还可以比较具体明确地把一个大问题分解为若干小问题，便于学生回答，有利于学生的思维定向。

课堂提问是一门艺术性、技术性很强的学问，教师教学提问艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和效率。优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境、欲罢不能，其中一个重要的原因，就是他们精彩迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用。所以老师要树立课堂提问的正确观念，在教学实践中尽快走出提问误区，使课堂提问科学化、合理化。