初中语文教学技巧研究

赵玲琳

随着教育的发展，小班化教学进入了大家的视野，这一模式更加有助于师生的灵活互动，更加有利于兼顾学生的发展差异，从而使语文教学活动更加有力的促进学生综合素养提升。笔者在小班化教学方面兼顾了分布递进、分层达标的教学模式，取得了较为明显的成效，本文将做初步分析。

一、深入分析学生特点。设置科学合理层级

相对于动辄六七十个学生的班级而言，小班化教学在这一方面的压力明显降低。四十五人左右的小班化教学，能够让教师更多的将目光与精力聚焦于学生个性发展，对学生的学习能力、学习基础等方面更加熟悉，从而有利于针对性设计教学方案、组织教学活动。笔者认为，进入初中阶段以后，学生之间存在的差异性是客观的，作为教学活动的设计与组织者，必须要对学生的情况了如指掌，从而科学的设计目标层级。笔者在接手一个班级之后，为每一位学生建立了语文学习档案，对学生的语文基础知识、分析理解能力等方面进行综合分析评估，包括学习情感态度、投入程度等等，在这样的基础上对学生进行分层。一般情况下，按照五个层级左右进行划分，过多比较难以管理，过少就失去了分层的意义所在，通过设置梯度趋缓、数量适中的层级，科学的组织语文教学活动。

二、分层制定教学目标，分别引领教学活动

在小班化初中语文教学工作中，确定了层级之后一个非常重要的工作就是制定相对应的目标，使每一个层级的学生按照量身定做的个性化目标进行学习研究，从而使语文教学活动更加有序的开展。笔者以基准目标为起点，分别进行加深和降低两个方面的变化。一般情况下最高层级目标较为深奥，专门针对班级前列的一部分语文学习优秀生而言，最低的层级目标则完全局限于基础知识、基本能力，主要针对学困生群体而言。分层教学目标体现了从最高目标到最低目标的有序缓降，每一个层级之间的目标既体现差异，又不至于差别过大。分层目标中情感目标是统一的，知识和能力的目标体现差异性，通过这样的方式保证每一个层面的学生受到的思想教育、情感熏陶都是相同的，但是对他们的语文基础知识要求、语文学习理解能力等方面的训练，体现出明显的差异性。有了分层教学目标，教师的教学活动可以按照差异化的方向进行，保证了每一个层面的学生在学习过程中都可以充分激发活力、积极参与其中。看到自己的学习目标能够通过努力实现，学生的学习自信心也会得到明显增强。

三、组织差异教学考核。激发学生学习热情

提高语文教学成效的一个重要方面，是要让学生的学习积极性得到调动。小班化教学为语文教学技巧的运用提供了良好的基础，分层达标也体现了因材施教原则，具体落实到教学工作中要充分兼顾考核环节。笔者认为立足于小班化和分層教学模式，教师在教学考核的组织上也要体现差异性，既要和学生的分层目标相吻合，同时也要积极保护学生的学习热情。首先，在知识考核上运用AB卷形式，对于中等以上学生，也就是前三个层级运用正常难度的A卷，对于后两个层次的学生选用基础性的B卷。运用AB卷的方式对学生进行考核，体现了和差异性目标的一致性延续性，也保证了学生只要认真学习、在语文课堂上听得认真、课后巩固得当，就能够取得较为满意的成绩。其次，在平时能力考核上，无论是书写、朗读、理解还是口语表达等方面，需要教师进行差异性门槛的设置，对哪些层级的学生选用什么样的标准作为过关原则仔细推敲，保证学生既能够通过努力得以过关，又充分释放了学习动力。

四、实施动态升降管理。营造浓厚竞争氛围

在小班化语文教学中进行分层达标训练，一个重要的方面是要通过有序的机制，运用动态管理营造浓厚的竞争氛围，使每一位学生在语文学习活动中都憋足了劲向前冲，卯足了劲比一比，在这种竞争氛围中积极向上、整体前进。笔者对语文学习分层管理进行了充分的研究，首先让学生搞清楚分层管理并非分等级，而是为了更好的体现每个人的学习状态，寻找到最佳的学习切入点。同时，这个层级也并非一成不变，而是进行动态管理，每个月进行一次评估。每个层级都有相应的达标门槛，当学生达到了这一门槛之后，就可以进入相应的层级，当下一个层级的学生通过努力达到了上一个层级标准，在月底则进行升级。同样，一个层级的学生已经无法保持目前的要求，则要进行降级处理。这种有升有降的模式，使学生之间有升有降，学生为了保级或者增级，都会奋发努力学习，在此基础上进行教学管理和引导启发，学习的浓厚氛围得到了有效营造。以动态升降管理推动分层教学的有效开展，能够起到激发动力的明显成效。

五、组织谈心谈话活动。及时疏导学生情绪

小班化模式中，语文教师和学生交流的频率会得到明显提高。语文教学不仅是知识传授和能力培养的过程，也是人与人之间进行沟通交流的过程，情感因素在其中发挥了非常重要的作用，教师要密切关注学生的学习情绪，特别是对其中出现的一些消极情绪要加以关注、及时疏导，确保学生放下思想包袱轻装前进，全身心投入到学习活动之中。笔者在语文教学活动中，经常和学生进行谈心谈话活动，一方面了解学生在语文学习活动中有着什么样的需求，有着什么样的困难，需要教师从哪些方面进行强化，另一方面对学生出现的一些负面情感及时进行疏导。例如学生在成绩下降之后，如何更好的回顾自己学习中的不足，进行认真的拾遗补缺，这些都需要语文教师在组织教学的过程中进行充分的兼顾，以便及时的疏导学生情绪，使他们以更好的状态投入到学习活动之中。经常组织谈心谈话活动，更加有利于语文教师和学生拉近思想情感距离，更好的发现教学中存在的不足，从而有效改进和完善语文教学。