小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析

马冰娜

【摘要】合作学习是我国新课程改革中的重要教学策略之一，它对于我国教育事业的发展来说有着非凡的意义，是提升教学效率的重要保障。合作学习在小学英语教育中的运用，对小学英语教育的发展来说有着同样重要的作用。因此，本文就主要围绕小学英语教育中合作学习教学模式的运用来展开研究分析。

【关键词】合作学习 教学模式 小学英语

自我国新课程改革以来，合作学习模式已成为教学活动中较为常见的一种教学方式。它以 “组内异质，组间同质”为标准在学生中组建學习小组，再将学习任务分配给每个小组成员，所有成员一起完成教师布置的教学任务，最终成绩的评价标准也以组为单位来评价和奖励。合作学习的教学模式与传统教学方法相比，前者更能调动学生学习的主动性，在教学活动中学生就不再只是知识的被动接受者，学生的积极性得到很大提高，在小组讨论和进行活动时的参与性极高，这不仅使教师在教学中变得轻松愉快，也大大提高了学生的学习效率。

一、意义

1.展现学生主体性。合作学习的教学模式为学生提供了自由交流、相互帮助的学习平台，营造出的学习氛围既民主又和谐，这无疑对学生自主意识的形成和发展有较大的促进意义。在传统教学模式下，教师的角色只是知识的讲授者，多处于主动地位，而在合作学习中，教师扮演着多种角色，既是组织者、指导者，也是活动中的参与者，这种方式拉近了学生与教师之间的关系，形成平等交流，对培养学生的个体意识有着很大帮助。另外，在合作学习中，学生参与活动的机会是平等的，让学生之间建立了平等互助的关系，为学生充分展现自我提供了平台，这能最大程度的发现和挖掘每个学生的特点及潜力，真正实现了全体学生参与的发展性教学。

2.组内互助丰富教学资源。合作学习是一种自由、互助、平等的教学模式，为学生不仅仅提供了自由交流的平台和机会，也为学生营造了良好的学习氛围，在教学资源方面也有着重要意义。例如，教师可以给学习小组创设英语学习任务，活动前的准备工作分配给各小组去完成，每个人各自完成自己的工作再到小组进行整合完成最后的任务，在这个过程中，学生间会不断进行交流，在最短的时间内学生能获得最多的与英语有关的资源信息和获取途径，相互取长补短。总之，合作学习丰富了小学英语教学资源，能大大提高学生学习英语的兴趣，从而让学生能更快且准确的掌握英语的语感和表达技巧等。

3.提高学生英语使用能力。英语属于语言类课程，就意味着其有着较强的实践性。合作学习可以在创设教学情境中，让学生以讨论和研究等形式来提高学生实际使用英语的能力。这种让学生之间自由交流的学习方式，既是在满足学生的社会交往内在需求，也是为学生延伸其交流范围的重要举措。当然，在学生讨论交流的过程中也仍需英语教师为其作指导，可围绕教学目标创设交流主题，学生围绕教师给出的主题展开口语交流或书面训练，从而提高学生对英语的使用能力。

二、如何运用合作学习模式实现小学英语教学效果

1.教师要明确学习目标。明确学习目标是开展合作学习的重要准备工作，在进行分组合作之前，教师就应明确阐述合作学习的具体目标和要求。学习目标的制定也要根据学生学习英语的实际情况来安排，不能过高或过低，否则会直接影响学生的信心和学习英语的积极性。学生了解了学习目标后在完成学习任务的过程中不至于偏离主题，让学生自主发挥的空间也就更大了，同时便于学生自觉对照和检查任务完成情况。

2.科学合理分组。科学合理分组的依据应该是多方面的，如学生水平、学习积极性、情感状态和学习习惯等，对每个小学生的在学习方面的优缺点情况要十分清楚，再进行合理分组，让对学习认真积极的同学去带动学习状态散漫的学生，通过这种方式让所有小组成员都能够积极的参与到英语教学任务的实践活动中去，既能培养学生团结互助意识，又能提高消极学生对学习英语的兴趣。教师将一切分组前的工作都做好了，在分组时目的就显得更为清晰明确，让学生实现优势互补、共同进步的教学目标。在小组进行分工时，教师要将每个学生任务具体化，之后教师扮演的角色就是任务的指导者和监督者，既给学生自主完成英语学习任务的最大空间，也能及时帮助学生解决在摸索过程中出现的问题。

3.加强合作学习课堂管理。教师在开展英语教学活动时，要加强合作学习的课堂管理。对于小学生来说其自律能力相对较弱，学习过程可能会做与学习无关的内容，这时就需要教师在课间对学生多进行指导，不断巡视和观察，以便于在发现学生出现问题时能及时更正。另外，小组讨论难免会出现争执局面，这时就需教师出面去协调和裁判。在具体进行英语合作学习的实施中，教师应该告知学生要以小组为单位，讨论问题时尽量降低声音不影响其他同学的讨论，在相互讨论交流学习过程中，不能在课堂上出现嬉戏打闹和随意走动的情况。对不遵守英语课堂管理的学生要批评和教育，努力为整体学习英语知识营造一个良好的学习氛围。

4.正确选择教学内容。在英语教学的内容选择方面，教师同样需掌握学生特点的基本情况，再进行内容的安排。小学生还处在学习的萌芽阶段，自制能力较弱，且对很多事物有好奇心较强烈，比较贪玩。因此教师在选择合作学习英语内容时可根据小学生的这一特点去设计，如在教学活动中可采取游戏或者比赛等形式来调动学生参与活动的积极性和兴趣，让学生感受到学习英语没有压力，在快乐中学习。同时，教学不宜选择太空洞的内容，应更贴近生活，让学生能更加容易的理解教学内容，从而来加深学生对英语知识的印象，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]尹洪佳.论合作学习教学在英语课中的运用[J].教育探索. 2006（08）.