积累写作素材的途径

苏丽蓉

【摘 要】本文论述通过摘抄片段以积少成多，记录灵感以捕捉瞬间，内化教材、延伸课外，记练结合、多元展示的方式，引导学生进行写作素材的积累。

【关键词】语文写作 积累素材 内化教材 多元展示

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0117-02

在写作教学中，如何有效丰富学生的写作素材库，提升学生的写作能力一直是教育工作者孜孜不倦追求的目标。不过，丰富学生的写作素材不是一朝一夕的事，这需要长时间的积累。下面笔者将详细阐述如何有效引导学生积累写作素材，提升写作能力。

一、摘抄片段，积少成多

对于多数学生来说，积累素材最直接也是最有效的方法便是摘抄和积累那些有价值的词句，教师要培养学生养成摘抄积累的好习惯，这样每天坚持下去就会积少成多，使他们在不知不觉中不断丰富写作素材库。

比如，在一次作文训练中，笔者布置了如下作文题目——以“历经苦难后奋起并最终取得成功”为话题写一篇作文。学生在刚看到这个作文题目时，感觉这个题目很简单，相应的例子有很多，但是写完后发现大家举的例子都大同小异，多数都是写司马迁受宫刑后发奋写《史记》或者贝多芬失聪后成为一代伟大的音乐家这种耳熟能详的例子，而采用这些例子写出来的作文，阅卷老师已经看得太多了，所以如果不写出新意的话便很难吸引阅卷老师的眼球，作文也就很难得到高分。因此笔者让学生翻开自己的素材积累本，寻找与该话题相关的较为新颖的例子或是比较出彩的表达形式。学生经过查阅后，发现了很多新颖恰当的素材，如一名学生摘抄过这样一个例子：春秋时期，晋国国君重耳因其父立幼子为嗣而流亡在外 19 年，后来他历尽艰辛终成为一代霸主。这种例子不仅十分恰当，而且很新颖，容易引起阅卷老师的兴趣。

可见，学生在平时注重积累素材是十分重要的。“九层之台起于垒土”，学生只有在平日里多摘抄积累，在写作时才会获得足够的写作灵感，进而写出打动人心的文字。

二、记录灵感，捕捉瞬间

在日常生活中，学生往往会在某个瞬间突然产生一些感悟，这些感悟如果能够记录下来，将会是很好的写作素材，所以学生要学会在生活中抓住思想闪光的瞬间并将其及时记录，为日后的写作素材的丰富和写作水平的提升奠定坚实的基础。

比如，一名学生就养成了随手记录生活中的灵感的良好习惯。一次，他和父母外出旅游，在地铁站遇见了一个带着墨镜、拄着拐杖行乞的老爷爷，他觉得老爷爷很可怜，于是就把自己的零花钱给了老爷爷。不过在这之后不久，他在朋友圈中看到有些好逸恶劳的人假装残疾人在地铁站行乞，而其中有一张图片正是他之前遇到的那位老爷爷，摘掉了伪装的他是个很健壮的中年人。这名学生感到十分气愤，于是动笔写了一篇很长的文章批判社会上那些利用别人的善良来骗取钱财的可恶行径。虽然这只是一件很小的事，这名学生在记录该事件时也仅仅是有感而发，没想到之后的月考中的作文正是以“诚信”为话题，所以这名学生就引用了之前的亲身经历，并将之前的那些感慨精简总结后写成了一篇作文，最终这次的作文分数获得了全班最高分。从此，他开始更加勤奋地记录生活中的点滴小事，作文水平也在不知不觉中得到了提高。

可见，高中阶段的学生虽然生活阅历不是很丰富，但是在平淡的生活中，肯定会有某些灵感迸发的瞬间，教师要引导学生养成记录这些精彩瞬间的好习惯，这样坚持下去学生的作文水平才会更上一层楼。

三、内化教材，延伸课外

学生的写作素材的来源是十分广泛的，如来源于生活中、课外书中等，除此之外，还有一种十分重要的来源便是所学的课本。在教材中，有很多古今中外的名人事例，将其稍加拓展延伸后应用到作文中可为作文增色添彩。

比如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，学生翻译课文后了解到该篇文章主要讲述的是战国初期齐威王接受齐相邹忌的勸谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事。这说明当权者只有广开言路、虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能治理好国家。学完之后，笔者告诉学生，这篇文章是一个很好的写作素材，以后在遇到类似于善于听取别人意见等作文话题时，可以直接引用这个例子。同时，笔者又通过查阅资料的方式帮学生总结了许多相关的作文素材：唐朝时，唐太宗经常听取宰相魏徵的建议，并在其死后发出“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失”的感慨；还有一些反面的例子，如扁鹊为蔡桓公治病，蔡桓公却不信任扁鹊，造成最后身死的悲惨结局。由这一篇课文可以延伸出很多的素材，在整理之后就成为很好的作文素材。

因此教师要引导学生重视教材，并在此基础上进行适当的课外延伸，这样不仅减少了学生课后积累素材的工作量，而且其对该素材的记忆也会更加深刻，在写作应用时就会更加得心应手。

四、记练结合，多元展示

要注意的是，学生在进行素材积累时，不能只是一味摘抄参考别人的材料，而要根据自己的摘抄情况动笔去写一写自己的感慨和心得等，教师也要为学生设置一些展示平台，这样学生的积极性才会被激发出来，其写作水平进而不断获得提升。

比如，学生在积累素材时，教师可以要求学生对素材进行分类，按照不同的话题分别整理，之后学生可以定期在翻阅完每个话题的素材后，再动笔写下感悟。这样学生不但增加了素材的积累量，也提升了写作能力。除此之外，为了提升学生积累素材的积极性，笔者会定期收取学生的素材积累本，对学生的写作情况进行批改，并且对那些写作认真的学生给予表扬，与此同时笔者也会将一些学生写的优秀练笔打印出来发放给全班学生，供大家借鉴，或者定期在班级内举办以某个话题为主题的演讲比赛，要求学生的演讲稿必须是自己原创，这样学生在丰富了写作素材的同时也提升了表达能力，对写作的热情被激发了出来，可谓一举多得。就这样坚持一段时间之后，学生养成了自觉进行素材积累并练笔的好习惯，根本就不需要教师的督促，同时学生的作文水平也得到了提高。

可见，这种记练结合的方式对于学生写作水平的提升是非常有益的。教师在平时要努力培养学生随时摘抄并记录心得的良好习惯，并为学生构建多样化的展示平台，不断提升他们的作文水平。

总而言之，在教学过程中，教师要不断培养学生在日常生活中积累素材的习惯，这样他们在写作时才会感觉有物可写、有情可抒，同时学生也会在日积月累中对写作产生浓厚的兴趣，其作文分数才会不断提高。除此之外，当学生的写作能力提升之后，其阅读理解的能力也就自然“水涨船高”了，这样学生的语文素养就会在不知不觉中得到提升。

【参考文献】

[1]王晓伟.写作素材积累浅谈[J].学苑教育，2013（12）

[2]余广金.如何指导中学生积累写作素材[J].作文成功之路，2015（2）

[3]李秀敏，刘 勇.指导学生积累写作素材[J].吉林教育，2013（12）

（责编 郝 勋）