农村小学英语学困生的成因及转化分析

【摘 要】英语课程已经被纳入小学生必须课程，但是在农村小学，学生的英语基础、家庭环境都存在着较大差异，促使学生学习英语时成绩高低不齐，英语学困生较多。因此，教师促进学困生转化已经成为农村小学英语教师必做的工作。所以，本文主要探讨农村小学英语学困生成因与转化对策，为转化英语学困生提供有效的参考意见。

【关键词】农村小学英语；学困生；成因及转化

引 言

小学英语课程是小学生学习的重要内容，起初学生接触英语时会有强烈的兴趣与好奇感，但是随着学习难度的提升，学生会失去英语学习的积极性。当英语学习内容与难度提升时，学困生的队伍更为庞大。针对这种情况，教师要做好小学英语学困生转化工作，采用有效的方式提升学生英语学习的积极性，最终提升学生英语学习成绩提升。因此，对小学英语学困生转化工作进行分析具有重要的现实意义。

一、农村小学英语学困生的成因

在英语学习过程中，学生会受到多种因素影响，导致学生英语成绩差的原因也比较多，主要表现在以下几个方面[1]。（1）学生的原因。学生的学习态度与学习方法会影响学生学习的效果。有些学生虽然花费了很多时间学习，但是成绩依旧不理想，造成这种状况的原因是学生没有掌握英语学习的有效方法。这使得学习不但会耗费学生的时间还没有实际效果。（2）学生家庭环境的影响。家长对学生的教育会影响学生的学习，但是农村家长教育程度与水平不高，所以，不能对学生进行有效的教育。甚至有些家长认为英语学习是可有可无的，这种错误思想会直接影响学生。（3）学校教育的影响。有些教师按照自身的教学经验进行传统的英语教学，教学方式单一，而学生起初接触英语会比较困难，所以，学生的英语学习积极性会下降，最终产生厌倦的心理，长此以往，学生的英语学习成绩下降。

二、农村小学英语学困生的转化方式

（一）促进学困生英语学习兴趣提升

提升学生的英语学习兴趣有利于加强学生参与学习的积极性，并愿意克服学习过程中所遇到的困难。学困生英语学习成绩难以提升的原因包括学生没有产生对英语学习的兴趣。所以，教师在教学过程中，需要采用恰当的方式提升学生的学习兴趣[2]。教师结合课堂上所需讲解的内容，通过英语故事、组织学生参加小游戏等方式吸引学生的学习注意力。促使学困生在寓教于乐的环境中提升英语学习积极性，主动地参与到英语课堂学习中来。

例如：在讲解“My Favourite Season”这单元的内容时，为了提升学困生英语学习的兴趣。在上课开始前，教师可以询问学生们：同学们最喜欢的季节是什么？说说你为什么喜欢这个季节。这种问题都是学生能够回答的问题，也与学生的生活实际相联系，容易提升学生英语学习的积极性。教师在让人回答问题的时候，要让学困生回答，并对学生的回答进行鼓励，增加学困生的学习成就感。教师通过提问方式引起学生的注意力以后，再导入本堂英语课的教学内容，让学生学会用英语说自己最喜欢的季节。

（二）指导学困生掌握正确的学习方式

教师在开展英语学习的过程中，不但要传授学生知识，更要帮助学生掌握学习的方法，使得学生懂得如何学习。就学困生而言，学生英语成就落后的主要原因是因为学生没有掌握英语学习的正确方法。有些学困生虽然看起来在很努力地学习，但是其学习成绩依旧没有提高，说明学生学习方法不对。因此，教师需要不断地指导学困生，对其英语学习方式进行有效指导，使得学困生学会学习。听说读写都是英语学习英语必须掌握的技能，教师要告知学生学习的技巧，促使学生自学能力提升在，形成良好的学习习惯，最终实现学困生转化。

例如：在讲解“My Birthday”这一单元的内容时，教师要指导学生首先进行单元预习，在预习过程中尝试着诵读单词、识记单词，并了解本单元的主要句子。在预习过程中遇到的难题，学生要相应地做上记号。在上课时，教师要注意学困生的听讲情况，当发现学生开小差时，教师要站到学困生的座位旁进行善意地提醒，使得学生将精力集中到英语课堂中。在下课后，学困生要及时地完成英语作业，当遇到难解的问题时，教师可以教导学困生询问同学或者询问老师。在学困生转化工作中，教师指导学困生掌握有效的学习方式，形成良好的学习习惯，有利于促进学困生转化工作有效开展。

（三）多关心学困生的学习情况

大多数学困生会具有自卑心理，在上课时，学困生的表现往往比较胆怯，不敢勇敢地举手发言发表自己的见解[3]。基于此，教师在英语教学课堂，教师需要给予学困生更多地关爱，虽然较难的问题，学困生不能回答，但是教师也可以结合教学内容，适当地提一些比较简单的教学内容让学困生回答，通过这样的方式提升学生学习的自信心。教师在讲授课程重难点时，教师不能忽视学困生，要尤其地关注学生，促使学生与教师进行积极的互动，进一步提升学生英语学习的兴趣，增强学生英语学习的主动性。在课堂结束以后，教师也要多关心学困生的学习困难，并给予学生适当的参考意见。与此同时，教师还可以对学困生进行学习指导，帮助学生复习课堂上所讲解的内容，针对学生上课没听懂的内容，教师要给予及时地辅导。

三、结语

综上所述，教师在开展英语教学活动过程中要采用恰当的方式促进英语学困生转化。通过关心学困生的学习情况，采用多样的教学方式提升学困生英语学习的兴趣，指导学困生掌握正确的学习方式，最终促进小学英语学困生转化工作能够顺利完成。

作者简介：冯雯萍（1974.11-），女，汉族，籍贯：福建省龙岩市、1998年毕业于三明大学英语专业，现供职福建龍岩武平县城厢中心学校、小学高级职称研究方向农村小学英语。

参考文献：

[1]丁涛.农村小学英语学困生的成因及转化[J].教育革新，2010.

[2]朱玲佳.余颖华.农村小学英语学困生成因及转化策略[J].考试周刊， 2012.

[3]张茂俊.浅谈农村小学“英语学困生”成因及转化方法[J].英语广场：学术研究，2014.