小学语文教学语言特点新探

摘 要：小学语文教学直接关系到学生今后的发展，本次对小学语文教学语言特点进行了深入的分析，从小学语文的四个特点出发进行了详细的阐述，举例说明了小学语文教学语言特点的具体应用方式，希望对小学语文课程教学质量的提高有所帮助，为学生今后的发展打下良好的基础。

关键词：小学语文 教学语言 特点

通过语文教学，能够帮助学生更好的理解和运用文字，使学生的人文素养获得显著地提高。语文老师运用教学语言的能力是决定语文教学质量的关键，在进行小学语文教学时，因为小学生处于接触世界、认识世界的起始阶段，语文老师更应该提高对教学语言的重视程度，给学生做好示范，正确引导学生去提高语言能力。语文老师需要在平时的教学活动中，结合小学语文课程特点，对教学语言进行深入的分析研究，提高自身的教学语言水平，进而提高学生的语言能力。[1]

一、规范性

小学生对整个世界缺乏有效的认知，往往认为老师所讲的全部都是对的，常常以老师作为自己学习和模仿的模范。老师的语言示范对学生有着非常重要的意义，因此，想要正确的引导学生，小学语文老师首先要认识到自己教学语言的规范性，才能正确的给学生进行示范，让学生养成一个正确的语言学习习惯。尤其是在低年级阶段，老师语言的规范性更为重要。小学是学生进行语言学习最重要的阶段，学生往往通过对老师的模仿来完成学习，比如说模仿老师的发音，模仿老师的写法等。老师教学语言的规范性不仅影响到学生当前的学习，甚至对学生的一生都有着非常重要的影响。因此，老师一定要对自己的语法以及发音等进行严格的规范，避免为学生树立一个错误的榜样。比如，有一部非常好的电影《美丽的大脚》，倪萍在给学生进行教学时，没有注意语言的规范性，常常将一些词语的读音讲错，新的老师来的时候，学生齐喊“欢迎老师千里迢迢来到这里”，将千里迢迢中的“迢”念成“zhao”，这种不规范的语言表达方式，对学生造成了很大的误导。[2]

二、科学性

教学语言一定要具有科学性，教育属于科学的一部分，老师在开展教学活动时，要重点培养学生的人文素养，增强学生对语言知识的积累，教会学生科学、准确的进行运用。老师在给学生开展教学活动时，首先要对词语的含义进行准确的把握，注重对词语色彩感情的描绘，将语文知识准确、深刻的传递给学生。比如在给学生讲解《落花生》这篇文章时，落花生跟花生的意思一样，同样都是花生的叫法，但是很多老师在教学之前并没有对落花生进行仔细的理解分析，没有做好课前的备课工作，按照字面的意识理解为种花生，进而造成严重的教学失误现象。另外，在教学过程中往往由于没有对语法中的主谓宾进行正确的描述，进而对学生造成误导，比如“针对小明的这种说法，小花有不同的意见，我认为是对的”，其中，老师没有科学的表明清楚到底是小明对还是小花对，让学生很难正确把握。因此，老师在教学过程中一定要对语言进行科学的运用。[3]

三、可接受性

小学教学语言一定要与学生的实际生活有效的结合在一起，帮助学生更好的进行理解，全面掌握老师所讲的内容，结合生活实际还能提高学生语文学习的学习兴趣，积极主动的配合老师完成学习任务。老师在平时教学过程中，可以采取生动表达等形式，与学生的兴趣爱好结合在一起，使得教学内容符合小学阶段学生的年龄、心理特点。在给低年级学生进行教学时，学生往往是通过对老师的模仿来进行学习，老师一定要满足学生对于形象思维方面的需求，语言的表达一定要注意通俗易懂，以生动形象的方式将语言表达给学生，并且在教学过程中加强培养学生的抽象思维。针对高年级学生来将，学生已经具备了一些抽象理解能力，老师可以对教学方式进行适当的调整，与学生的学习能力时刻保持一致性。

比如在给学生讲解《瀑布》这节课时，老师可以通过设置教学情境来增强学生对知识理解和对学习的兴趣，在课前通过多媒体给学生欣赏一些大江大河的图片，在让学生描述下自己所见的江河湖泊，讲讲这些江河湖泊的水流方式，还可以给学生讲讲《好汉歌》，其中有一句“大河向东流”，然后问学生“有没有见过其他方式的水流”，在吸引学生的注意力之后，给学生导出本节课的教学内容：瀑布。通过这种教学方式，不仅活跃了课堂教学气氛，还能激发学生的学习兴趣，让学生更好的融入到教学活动中，丰富学生的想象力，更好的接收和学习新的知识，为之后的教学活动打下良好的基础。[4]

四、生动性

语言的生动性主要是指老师在进行语言教学时，尽量以生动形象的方式表达出来，这种表达方式既属于小学语文的教学目标，也符合小学教学的特点。新课标在小学语文教学的设置方面，对教学内容的生动性非常重视，因此，老师在教学过程中也要对生动形象更好的进行运用，将教材内容通过生动形象的方式表达出来，让学生融入到意境中，进行更深层次的学习和理解，提高学生的形象思维能力。尤其在诗歌的教学方面，一定要注意到对语言生动性的运用。比如说《天净沙 秋》，“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花”，先给学生讲讲孤村、落日、残霞、老树、寒鸦这些秋景，带领学生去进行想象，感受到秋日的萧瑟，在重点讲解“飞”，让学生有一种动的感觉，最后让学生从动静结合的氛围中增强对诗词的理解，在给学生讲解词语“荒凉”时，也可以将这个词语融入到这首诗中，给学生描绘一个场景：在深秋，天空中只剩下太阳的余晖，一个孤零零的村落，只剩下干枯老树上的一只乌鸦。引导学生融入到画面中，进而领会到词语的内涵，学会准确的理解和运用。

结语

小学语文教学对学生未来的发展非常重要，老师在小学语文教学中一定要对语言特点认真的去分析，注意语言的规范性、科学性、可接受性以及生动性，将语言的这些特点贯穿在整个教学活动中，增强课堂教学质量，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的去理解和掌握语文知识，为学生的未来发展打下良好的基础。

参考文献

[1]张彩秀.浅析小学语文教学语言特点新探[J].青春岁月，2015，11：177.

[2]陈海军.小学语文教学的语言特点探析[J].快乐阅读，2016，10：4.

[3]冯晓兰.基于新形势的小学语文教学语言特点研究[J].中华少年，2016，33：113-114.

[4]王玉平，刘玉峰.试论小学语文教师教学语言特点[J].情感读本，2015，23：69.

作者簡介

李小玲，1974年9月出生，女，壮族，籍贯广西靖西市，学历：本科，职称：小学高级教师，研究方向：汉语言文学。从事的工作：小学语文教学。