小学语文课堂教学增效减负策略的探究

谢辉

摘 要：小学语文教育一直以来都是我国教育的重点科目，只是近些年，小学语文教学效果一直不理想，其中最为主要的问题就是教师负担重，学生压力大，教学效果还不高。新课改以后，教育部门针对小学语文进行了一系列的改革措施，关于小学语文课堂教学增效减负问题仍是一个难题，笔者从几方面论述，在新课改的背景下，如何在小学语文课堂教学中实现增效减负。

关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；策略

一、引言

小学语文课堂存在一个普遍性的问题，教师教的累，学生学的苦，但是教学效果还不高，学生的学习质量也比较差。这一现实情况下，就要求小学语文教师从课堂要质量，要效率，将课堂教学的有效性真正地提升上来。“增效减负”这一教学目标已经成为小学语文教育工作者努力的方向。因此，对小学语文课堂教学增效减负的策略进行探讨分析，来对其相应策略加以明确就显得十分必要，对于我国小学语文教学的长足稳定发展具有积极的现实意义。

二、明确的教学目标

小学生受自身因素的影响，自我识别能力较差，在学习时通常找不到学习目标。所以教师在进行课堂教学时，要首先明确教学目标，综合考虑，让学生全面发展。对于每一节课，每一篇课文，有所侧重和增删，来使整个课堂变得具备可操作性与可评价性。同时，还要体现一定的层次性，但切记过于宽泛，如一节课上，需要对那学知识需要一般了解，那些需要理解和运用，那些需要进行深层次的能力（听、说、读、写）训练等。

三、将人本理念贯彻始终

一切的教学形式都是为了服务学生而产生的，教学的最终目的就是，让学生在各方面都可以发展，教学中要坚持“以学为本”的原则，遵从学生的主体地位，关注学生的个性特点，严格落实新课改的要求。就是自己的体验、感悟、自己的见解和风格。这是创造型人才所必须具备的心理要素，这种独立个性在语文教学中要着力培养。因此，我们应当将现代的语文教学同传统教学有所区分，这里是素质教育与素质教育的区别，从而使孩子们能够脱离繁重的题海，负担大大减轻。且在碰到问题时，不再一味地盲目服从，而是学会自主的去研究，去探讨，最大程度的解放身心，来逐渐形成健全的人格与独立的个性。如，进行《岳阳楼记》的教学，这是一篇写景抒情的著名散文，学生对于作者，不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的胸怀，了解不透彻。我在教学前使用学生比较喜欢的方式，利于网络进行教学，可以下载一些渲染作者生活时代的歌曲，让学生理解作者的时代背景，突出表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，引起学生共鸣，提高学生学习兴趣，增加其对教学内容的理解。所以，在小学语文课堂上，要想实现增效减负，教师就应加强激发学生的学习主动性，体现其主体地位。

四、建立和谐的师生关系，营造快乐和谐的课堂氛围

古人云“亲其师，才能信其道”，由此可知，老师与学生之间的友好关系，对于教学效果是有非常大的影响的。因此教师在教学的过程中要注意与学生们培养好关系。要注意细节的培养，从一点一滴做起，建立互相友爱、互相尊重、亦师亦友的师生关系，不失威信，但是还让学生喜欢自己。如果师生的关系能够和谐相处，那么就可以营造快乐和谐的课堂氛围，这也是提高教学效果的一重要基础。学生课前处于玩耍的兴奋状态，再加上在如此轻松的课堂氛围中学习，老师再适当的创设几个教学情境，教学效果肯定是事倍功半的。

五、优化教学方法，激发学生的课堂热情

语文知识涉及的领域比较广泛，教学的方法更是多种多样，用千变万化形容也不为过。但是值得注意的是，教师在教学时不可盲目的使用教学方法，要结合教学内容和学生的实际学习水平，选择合适的教学方法。在教学的过程中最为基础的教学方法就是启发教学，教师通过应用合适的手段，对学生进行启发，引导学生们进行思考，挖掘学生们的潜力。多媒体教学法，可以提供声情并茂，视听结合的直接效果，将书本知识与客观事物联系起来，使学生容易理解。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。小学语文课教学有着很强的艺术性，需要采取“一法为主，多法配合”的方式来将全体学生的热情有效地激发出来。例如，在讲述《杂交水稻之父——袁隆平》的教学中，因为学生对这个人物不熟悉，所以我利用多媒体技术，先对袁隆平进行初步的简介，让学生对文章人物有一定的了解，在播放一些袁隆平的视频，加深印象，提高小学语文教学课堂的教学效率，为小学生的学习减轻负担。

六、完善作业设计

实行增效减负并不等于不给学生留作业，而是我们的语文教师要对作业进行合理设计，不仅不会增加学生们的负担，还会起到复习教学知识的作业。确保学生能够高效地完成作业，并且清楚地了解作业的解决方法。所以，为了更好地提高学生对于作业的了解程度，提高教师对于学生作业完成情况的了解程度，教师就可以布置相应的课堂作业，让学生在课堂上完成，这样也可以减轻学生课外的学习压力。而且开展课堂作业，还能提高教师对于学生的辅导，对于小学生来说，由于其能力有限，主动去获取知识的能力不强，所以要完全地解决教师所布置的作业，就需要家长和教师的辅导，而教师对学生的学习情况是最为了解的，所以在开展课堂作业，可以提高教师对于学生的辅导，提高辅导效果，提高学生对于语文的认识。除此之外，教师还要减轻学生的课外作业。本来学生在课堂上的学习任务已经较重，所以，为了减轻学生的学习压力，教师应该布置更具有针对性的课后作业。

七、结束语

文章以上所述的增效减负的根本，就是教师在进行课堂教学时，运用合适的教学方法，不仅给学生提供了一个轻松愉悦的学习环境，还不会影响学生的学习效果，学生们的负担自然就会减少。文章以上只是本人根据自身的教学经验，进行的总结，肯定有许多不完善的地方，在今后的教学工作中，我一定会不断的提升自我，创新教学方法，确保小学语文课堂教学的不断优化。

参考文献：

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[2]张卉.减负增效语文课堂的构建[J].读与写杂志，2013（1）.

[3]路晓玲.語文教学如何构建优质课堂，减负增效[J].高效课堂，2012（8）.