立德树人视域下加强体育专业学风建设研究

刘超

摘 要 本文采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法，结合“立德树人”教育理念，对高校体育专业学风建设的现状和存在的问题进行深入的分析探讨，从学校、教师、学生自身三个层面，提出加强体育类学风建设的策略，促进高校体育类专业学风建设的良好发展，培养全面发展的高素质体育人才。

关键词 立德树人 体育专业 学风建设 研究

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.015

党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”立德树人是我国教育事业的根本任务，是党和国家教育方针的本质要求，也是当代大学生思想政治教育的根本任务。新形势下，党中央从战略的高度和全局的角度对我国教育事业的发展，提出了明确的要求。

学风建设，是高校教育教学的重要内容之一，是保证学校教育教学质量、培养高素质体育人才的重要条件，是提高学校教育教学质量的重要条件，是决定体育专业大学生综合素质高低的重要因素，也是衡量和评定学校办学水平的重要指标。高校学风建设的水平，直接影响着体育专业学生的学业能力和综合素质，决定着高校体育类人才培养质量。

新形势下，高校体育类专业学风建设面对市场经济的飞速发展、高等教育的改革、多元价值观的冲击、网络的飞速发展和新时期大学生的特点等多重因素的挑战，已经显示出与党中央、国务院对高等教育的要求的不适应，高校教育工作者必须转变观念，高度重视，多措并举，加强体育专业学风建设，为体育专业学生营造良好的学风氛围，为体育专业学生全面、健康的成长保驾护航。

1 高校体育类专业学风建设的现状

1.1 对于大学学习、生活不适应

不少体育类专业的学生入学后，经过紧张的军训和入学教育后，由于缺乏系统学习的经历，没有学习的习惯，学习文化基础薄弱，缺少良好的学习方法，甚至有人错误的秉承“60分万岁”“体育类专业学生学习无用论”，对学校的教育、教学、生活环境不适应，不能尽快转变角色，适应大学的学习和生活。

1.2 缺乏学习目标，学习动力不足

因于专业的特殊性，体育院校的学生在中学阶段相对偏重于运动成绩的获得，大部分时间在不同级别的运动队训练，学习的经历少、基础差、文化知识薄弱，入学时文化素质相对偏低，学习文化知识的热情大受影响，缺乏学习的兴趣和动力。部分学生比较茫然，认为搞体育不用学习文化知识，找不到学习文化知识的兴趣点，不知道学习是为了什么，对于自己所学的专业理论知识兴趣不足，没有积极的学习态度。

1.3 自由散漫，自控能力较差

体育类专业的学生思想单纯、理性不足、竞争性强，进入大学之前，他们的时间大多用在了训练场，缺乏课堂学习的良好习惯，自控能力较差。这些原因造成了部分同学不能严格遵守学校的课堂纪律，存在上课迟到、早退、旷课现象，还有些同学上课“三无”（无教材、无笔、无笔记），课堂玩手机、睡觉等现象屡见不鲜。

1.4 个性张扬，团队合作意识淡薄

当前，在校大学生多数为95后的独生子女，受社会和家庭环境的影响，他们思维活跃，接触新鲜事物比较快，个性较强，遇事不够冷静、理智，容易冲动，在成长过程中缺少团队合作的环境和经历，导致团队精神和合作意识淡薄。

由于上述现象的存在，影响了同学们学习、生活的环境，破坏了高校体育类专业的学风建设，影响了学校的教育环境和学校的人才培养质量。

2 加强高校体育类专业学风建设的对策

2.1 学校层面

学校的学风建设是一个系统工程，需要领导统一思想，齐抓共管，将立德树人的根本任务贯穿到与学生的成长成才相关的各个环节，引导全体教师参与其中，真正实现全员育人、全方位育人。

2.1.1 统一思想，领导重视

学风是学生思想道德品质、学习态度和综合素质的重要体现，是学校办学思想、教学质量和管理水平的重要标志。良好的学风是学生成才成长的重要环境，是学校可持续发展的重要条件。学校领导要高度重视学风建设的重要性和严峻性，校领导班子统一思想，高度重视，成立学风建设领导机构，各系部成立由主管教学的领导为组长的学风建设领导小组，制定考评措施，严抓学风，促进学风建设的良好发展。

2.1.2 深化教育教學改革，及时修订教育计划

随着高等教育向“大众化”的改变，学校相关部门应对体育类专业适应市场需求的情况进行详尽的调研，根据专业前景、发展空间、专业与社会需求的内在关系、教学大纲与社会的吻合度，完善专业课程体系和职业能力分解。合理设置专业课程结构，修订教育计划，整合教学内容，使学生所学知识真正与市场需求接轨，把培养学生的综合素质、提升人才培养质量作为各项工作的出发点和立足点。

2.1.3 加强师德师风建设，实现全员育人、全方位育人

全体教师要秉承“立德树人”的教育理念，全面提升综合素质，潜心学术，加强师德观念，牢固树立教书育人的观念。引导教师树立良好的师德风范，严谨课堂规范，做好表率，加强课堂管理，努力营造良好的课堂环境，为学生提供优良的学习氛围，促进学生学习意识提升，引导学生养成良好的学习习惯。

2.1.4 开展教学技能大赛

在个别课堂上，经常会出现教师照本宣科，学生昏昏欲睡、开小差、玩手机的情况。教师的授课能力停滞不前，学生自然难以产生学习兴趣。学校应不定期组织开展教学基本功大赛和教学技能大赛，提升任课教师的教学水平。平常教学中，邀请学科专家、老教师、学生代表组成评教组，对各任课老师的课堂进行评比，将评比结果与绩效酬金和职称评定相联系，促进教师教学水平的不断提高。

2.2 教师层面

教师要深刻领悟“师者，所以传道授业解惑也”的内涵，铭记“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师标准，扎根三尺讲台，用心钻研业务，服务于学生的成长成才。

2.2.1 更新教学理念，改进教学方法

作为新时代的教师，要结合时代的发展，不断更新教学理念，将教学内容与社会需求相结合，与学生就业能力的培养、提升相联系，教授学生易懂、易会、易掌握，与学生成长成才相关的内容。改变说教式、满堂灌的教学方法，搜集本学科、本专业最前沿的、学生感兴趣的话题，运用简单易懂的实例，或分组教学、实习实践等方法，创新教学方法，提升学生的综合能力。

2.2.2 严格控制课堂，调动学生的兴趣

教师在日常授课中应控制课堂，掌握课堂的主动权，杜绝“三无”、迟到、早退现象；用自身的人格魅力、独特的教学方法调动学生的听课兴趣，提升课堂教学效果；为保证学生的听课质量可随堂提问、布置一定量的作业或安排随堂测验等方法，提高学生的出勤率和听课质量。

2.2.3 加强专业思想教育教育

许多学生在学习专业理论知识时，对本专业的学习目标、学习方向等非常盲目，不了解专业理论知识的学习用处。教师在授课过程中，要强化学生的专业思想教育，要让学生认识到专业理论知识的重要性，让学生明白为什么学习本课程？怎么学？怎么用？多措并举，充分调动学生学习专业理论知识的积极性。

2.2.4 改变考核的方式方法

传统的考试考核方法使学生平时过于放松，一到考试，就临时抱佛脚，记忆性的考试方式不能让学生真正掌握相关的理论知识。教师要根据讲授的课程，改变课程的评价形式，变单一的笔试为考试与考查、笔试与口试、文化与技能、期终考核与平时考查相结合的综合考核方式。让学生在平时的学习过程中就接受考核，各个方面都能得到锻炼和提升。

2.3 学生管理层面

学生思想教育管理者要深入落实“立德树人，德育为先”的工作理念，围绕学风建设，通过加强思想引领，发挥学生干部队伍和优秀学生的力量，组织开展丰富多彩的校园文化活动等多种途径，充分发挥各方面的力量，加强学分建设，为广大学生提供优良的学习氛围，提供肥沃的成长沃土。

2.3.1 加强思想教育引领

改变单一的说教式教育方法，通过演讲、征文、辩论、座谈、实践等形式，加大对学生“三观”的教育和引导，针对不同层次、不同阶段的学生，有针对性地开展思想教育工作。同时，对学生开展职业生涯规划系列活动，通过名师讲座、新媒介宣传等形式，激发学生的学习动力，帮助学生明确学习的目标和方向。

2.3.2 发挥学生党员干部的引领作用

学生党员干部是学生和老师之间的重要纽带，对学生的学习、成长有很强的引领作用。管理者要加强对学生党员干部的教育、引导，使学生干部端正学习态度，明确学习重要性的同时，积极地引导同学们端正学习态度，养成良好的学习习惯。

2.3.3 组建学风建设督导队

学生是学校学风建设的主人，要发挥学生的主人翁精神，发挥学生的监督和管理作用，让学生参与到学风建设中，成立学生学风建设督导组，发挥学生自我教育、自我管理、自我成長的作用，加强优秀学生对身边同学的监督和引领。

高校体育专业的学风建设是一项长期、系统的工程，需要各级领导、全体教师的积极参与，需要同学们的密切配合，只有大家群策群力，才能形成全员育人、全方位育人的良好局面，不断培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质、综合能力，提升学生的就业率、考研率，增强学校的美誉度和知名度。

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