小组合作学习与形成性评价在高中英语阅读教学中的运用

王晓鸽

【摘 要】随着时代的发展和社会的进步，我国教育也在发生着改变。在高中英语阅读教学中老师普遍运用小组合作学习与形成性评价进行教学，这样能够更好地提高英语教学的质量，使学生能够提高对英语学习的兴趣，积极与其他同学进行合作学习，提高英语水平。本文就小组合作学习与形成性评价在高中英语阅读教学中的融合运用进行分析。

【关键词】高中英语；阅读教学；小组合作学习；形成性评价

随着我国教育改革的不断推进，合作学习成为教学中老师比较推广的学习方式。在实际的高中英语阅读教学中，根据教学内容和教学模式，老师组织学生进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的英语水平和能力。同时在进行小组合作学习的过程中老师运用形成性评价机制，能够更好地对学生的小组学习进行监控，有效地了解学生的学习情况，便于反馈，进而不断改进教学方式和小组合作模式，及时发现教学中出现的问题，促进学生更加积极地学习英语。

1小组合作学习与形成性评价在高中英语阅读教学中应用中出现的问题

1.1组建合作小组不合理

在高中英语阅读教学中采用小组合作学习时，老师并没有按照学生的特点和学习情况进行小组分组，而只是简单地按照座次将学生分为四人或者是六人为一组，这样的小组组建不合理，完全没有考虑到学生自身的英语水平，同时小组成员自身的分工不明确，这样的分组学习将无法取得有效的效果。

1.2合作小组组织性欠缺

目前小组合作学习方式经常会出现只有一个人进行全组的任务现象，一般说来，在小组合作学习过程中，老师布置相关的任务之后，学生普遍推选组内英语水平较高的学生进行任务的完成，这样就造成小组其他成员学习产生依赖性，没有积极参与到活动中去，或者是小组内部平均水平较低，学生不知道如何进行任务完成，会出现沉默不语地坐着的现象，这些情况都没有讲小组合作学习的优势体现出来。

1.3形成性评价机制设计不合理

在高中英语阅读教学中采用小组合作学习后，老师会组织学生进行形成性评价机，但是老师的形成性评价机制设计的并不合理，学生通常会被要求写好几份形成性评价表，内容包括学生的情感态度、合作态度、创新能力、知识技能等，通常情况下学生不会认真填写，这样形成性评价也就失去了应起的作用。

2合作小组组建的方式

为了能够在高中英语阅读教学中发挥小组合作学习的优势，首先我们应该要选择合适的教学模式，组建最佳的小组进行学习。合作小组组建的方式一般要注意两点：

2.1确定小组规模

首先我们应该要确定小组的规模，大多数情况下小组的规模越小，合作学习的效果越好，因为这样能够提高小组成员合作学习的参与度。小组最好是以2到6人为一小组，这样学生能够更好地参与到学习中去，提高高中英语阅读教学的效率。比如说将学生五人分为一小组，学生在进行组内讨论过程中会形成组内两组，即2+3模式；若是将学生6人分为一小组，学生的组内会形成3+3的组内讨论模式，或者是2+4的组内讨论模式；而将学生分为4人一小组进行讨论时，学生之间的合作关系会比较稳定，分析可以看出，以4人作为合作小组分组结构将会更有利于学生进行配对学习，同时也能够保证小组整体的稳定性。

2.2确定小组成员

小组合作学习除了要确定好小组规模之外，还应该要进行小组成员的划分。学生因为自身的特点、学习能力和水平将会表现出较大的差异性，为了能够确保一个小组所有成员都参与到学习中去，首先应该要根据学生的特点和水平进行小组划分。一些研究表明：异质小组能够有利于优等生和差生的学习，对中等生的学习无益；优等生和中等生组成小组将会对双方的学习都有益；中等生和差生之间组成小组对双方都有益。由此可以推断出在阅读课教学中，老师可以将中等生与优等生、差生分别构成小组金星分组学习，这样能够确保所有的学生都能够参与到教学中去，在互相交流的过程中进行学习，高等生照顾中等生、中等生照顾差生的学习进度，然后大家都能够积极进行发言，共同完成教学任务，确保基础较差的学生能够在中等生的帮助下进行任务完成，进而提高小组整体的学习效果。

3形成性评价在小组合作学习中的融合

3.1形成性评价的重要性

通过阅读我们能够获取大量的信息，在高中英语教学中开展课堂阅读课将会有利于学生更好地进行英语学习，同时能够激发出学生学习和阅读英语的兴趣和积极性，帮助学生形成良好的英语阅读习惯，提高学生的英语阅读技能。高中英语课程标准中有明确规定，无论是哪种评价活动，学生都应该要积极参与，并积极进行合作。在小组合作学习过程中引入形成性评价能够更好地促进学生的英语学习。老师采用恰当的形成性评价，能够帮助学生更好地了解自己在学习过程中取得的成功，并能够对学生进行鼓励，使学生形成强烈的自信感和成就感，使学生有英语学习和阅读的动力，同时还能够更好地指出学生在学习过程中出现的不足，引导学生进行反思和反省，及时调整教学方案和策略，提高学生的学习能力。

3.2高中英语阅读教学中引入形成性评价的方式

在高中英语阅读教学中引入形成性评价一般是采用理论指导的方式，老师设计的形成性评价首先应该要与教学内容和方式、学生学习经验以及真实生活相贴近，其次应该要设计出有實际用处的评价活动，这样学生能够学以致用，将自己掌握的知识运用到真实生活中去，最后学生在课堂上已经完成了形成性评价的相关问题，在课堂结束之后，老师通过核实分数就能够很快地得到形成性评价的结果。总而言之，在设计形成性评价表时，老师要考虑到这张表能够将学生个人的表现以及小组合作情况进行详细、明了的展示，我们能够从这张表上很明显地看出学生对课堂教学重难点的掌握程度，避免学生重复进行形成性评价表的填写。

4结语

高中英语教学中提倡采用活动的方式进行教学，学生能够通过自主、合作和探究的方式积极参与到实际的英语学习中去，在高中英语阅读教学中运用小组合作学习和形成性评价模式能够更好地帮助学生提高英语学习能力。学生能够通过个人的学习和小组互动学习，在高中英语阅读教学中发挥课堂主体作用，同时能够自主进行学习，在小组合作学习中又能够与其他同学进行问题讨论和分析研究，通过信息共享和合作学习的方式，互相之间进行鼓励和启发，能够更好地提高学生的英语学习水平和效率，激发学生英语学习的兴趣和积极性，学生能够在积极参与到学习中丰富自己的知识、提高自己的英语水平和能力，开拓学生的学习视野，同时深化合作学习的意识，提高学生的协作能力，提高学生的英语水平和学习能力，提高英语的教学水平和质量。

参考文献：

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注：本文系2016年度洛阳市基础教育教学研究项目“高中英语小组合作学习与形成性评价的策略研究”（LYKT170709）研究成果。