管理型财务人才目标定位和胜任能力框架构建

李红娟　刘伊　余莉娜

摘要：本文在分析传统财务管理面临的挑战基础上，提出“熟悉流程——洞悉业务——挖掘数据——透视系统”的管理型财务人才目标定位，并构建了一个基于“全局视野、基本能力、专业能力、职业素养”四维度的管理型财务人才能力胜任框架，以期对高校财务管理专业如何顺应财务管理转型作出有益探索。

关键词：管理型财务人才；目标定位；胜任能力

近年来，随着经济快速发展，管理会计在中国的发展如火如荼。自2013年财政部多次在重要场合将管理会计作为中国会计改革发展的重点方向开始，已经连续四年力推管理会计，管理会计从国家顶层设计走向地方携手推进，从理论宏观指导走向企业落地实践。在这次由核算型财务向管理型财务转型过程中，最核心的是财务人员的转型。高校财务管理专业如何顺应转型升级，明确管理型财务人才目标定位和构建财务人员胜任能力框架成为问题的关键。

一、传统财务管理面临的挑战

根据财政部会计资格评价中心的数据，当下我国持有“会计证”人员已突破2000万，截止2015年底，会计人才过剩数量已达311万。同时，在财务信息化的今天，许多基础会计岗位已大量被替代，未来人才过剩的数量还将继续攀升。如若只是死守“账房先生”的角色，将来的财务道路必将越走越窄。

（一）大数据时代，财务管理已不局限于财务部门内部，不能仅针对财务数据进行分析；而需要“走出去”，与企业其他业务部门更好地融合，要打破“数据孤岛”，将业务数据和财务数据有效地融合起来，为提升企业整体绩效提供帮助。竞争的加剧以及对数据时效性的关注，企业管理层更希望得到更富有洞察力和前瞻性的数据及分析，传统的事务性财务管理已无法满足现代企业管理的需要。

（二）财务部门作为公司制度的传播者，财务人员成为企业内各项业务、各大系统、各类数据、各种流程的综合管理者，他们是业务部门风险管控的协助者，是透视系统内在问题的把关者，是财务数据转向管理数据的集大成者，更是企业流程控制、效率提升的管理者，并正在逐渐成长为企业价值创造的推动者。如果这时财务管理依然停留在传统“事务型”的状态，一方面无法对于企业实施有效兼并带来价值评估或重组的融资等方面的帮助；另一方面，在兼并后，企业间的业态差异、管理水平差异等造成整体管理难度加大，整体管理水平难以提升。

由此可见，财务管理不再只是停留在记录与核算上，大多数财务人员都要通过财务管控、投资决策、产品定价策略、风险管理等为企业的战略决策建言献策，让财务管理真正发挥出其应有的作用，助力企业更好地发展。

二、管理型财务人才目标定位

财务管理是融预测、决策、计划、核算、控制、考核和分析等为一体的多元化体系，财务人员要协助企业宏观掌握其财务状况，参与企业管理、规划，并为管理层提供决策支持、为企业带来经验管理的新思路、提升企业竞争力，必须蜕变为“熟悉流程——洞悉业务——挖掘数据——透视系统”的管理型财务人员。

（一）熟悉流程

企业内部设置冗长的审批流程以达到管理目标，效率将大打折扣，若审批流程太过简易则可能丧失对风险的监控，若要高效地完成这些审批流程，存在着管理诉求与财务控制的矛盾。为此，管理型财务人员必须有意识地去熟悉整个公司的流程与状态，设计并不断优化每个系统之间的关联度和闭环性，提前评估出流程中可能存在的风险和漏洞，强化有效的管控举措、优化授权体系提高效率等。

（二）洞悉业务

在很多财务人眼中，账本是财务管理的立足点，很多分析与管理都要从账本出发，但是要成为管理型财务人员就要跨越账本，进入企业业务层面，并拥有一定的话语权，在企业的商业模式、业务政策等确定过程中都要有财务的影子，这就需要财务人员从业务的角度去探讨项目可行性问题，透过项目可行性的评估融入到公司业务发展趋势预判以及相应的资源配置等问题。

（三）挖掘数据

大数据时代下，数据的核心将是挖掘蕴藏在数据中的宝贵信息，而发现数据中所蕴藏价值的唯一途径就是对数据进行合理、深入的分析。因此，能够从浩如烟海的数据中挖掘出有价值的信息，并对企业的运营产生积极的作用，将成为未来企业的核心竞争力，而深入挖掘信息、合理分析数据也将成为合格财务管理人员的目标特征。

（四）透视系统

企业中使用的管理系统很多已经脱离了财务管理传统意义上的借贷关系表征，集中度越高的系统，管理操作就会越下沉，传统意义上的会计做账操作已被自动串联入系统完成。在这种系统化的背景下，企业对管理型财务人才一个很大的需求方向就在于要对系统具有透视和辨别的能力，即不仅能够运用系统，还要能够在一定程度上实现对系统的管理，能够透视系统带来的管理效果以及可能存在的经营风险和财务风险，将系统管理变成财务制度的层层穿透、环环贯通。

三、管理型财务人才能力胜任框架

目前国内大学财务管理专业教育仍处在重视财会的合规和交易处理上，财务管理理论知识无法对接企业实际工作，另一方面，企业中大量财务人员面临管理会计知识落伍，缺乏管理思维，只是低头拉车不抬头看路的困局，严重阻碍了财务管理的功能发挥。若在充分发挥企业价值创造和业务协作过程中的财务影响力，建立一支视野开阔、深通业务、具有强大的沟通和协调能力、不断加强专业技能深度和综合管理能力广度的财务管理团队势在必行。为此，我们构建了一个基于“全局视野、基本能力、专业能力、职业素养”四维度的管理型财务人才能力胜任框架，如下图1所示；

（一）培养全局视野。管理型财务人才应该从拓展战略思维能力、丰富运营知识、学习全新商业模式、洞察市场的瞬间变化、学习金融法律等知识，提升自己，努力学习并研究透彻各类知识信息和政策法规，使自身知识体系与相关经济知识融会贯通，全面培养自身视野，提升视野的全局观。

（二）夯實基本能力。财务转型的新形势下，财务基本能力主要是指财务“软技能”。主要包括良好的语言表达和人际交流能力、外语应用能力、运用计算机收集、分析和处理信息以及利用网络或搜索引擎查找资源与信息的能力、获取和更新专业知识的自主学习能力和创新能力。这些软技能能够帮助管理型财务人才跳出专业财务人员的职业短板，将财务优势融合到企业管理中去，实现对整体运作的财务管控。

（三）提高专业能力。管理型财务人才首先必须能进行会计凭证填制、账簿登记和报表编制，能熟练操作会计电算化软件，具有扎实的财务会计核算能力；其次能对企事业单位的财务活动和财务成果进行科学的预测、决策、预算、控制和分析，具有较强的财务管理能力；第三，能对我国现行税种进行正确的计算和申报，具有较强的纳税筹划能力；再次，能对主要金融产品进行投资分析，具有一定的金融市场运作能力；最后，能进行资产评估和财务报表审计，具有一定的项目管理能力。

（四）树立职业素养。良好的职业素养是职业发展的基本素质，有助于提升员工的职业形象，更有助于增强企业的竞争力。管理型财务人才的职业素养包括熟悉法规、依法办事；实事求是、客观公正；恪守信用、保守秘密；敬业爱岗、搞好服务。财经法规是财务人员职业道德规范的重要基础，财务工作涉及面广，为了处理各方面的关系，要求财务人员做到“不唯上、不唯权、不唯情、不唯钱、只唯法。”实事求是、客观公正是一种工作态度，也是财务人员追求的一种境界。恪守信用、保守秘密要求财务人员应当始终如一地使自己的行为保持良好的信誉，不得有任何有损于职业信誉的行为，不参与或支持任何可能有负职业信誉泄密活动。敬业爱岗、搞好服务要求财务人员勤奋、努力地钻研业务技术，使自己的知识和技能适应具体从事的财务岗位要求。

四、高校管理型财务人才培养对策

（一）树立全新的财务人才培养观念。教育改革，理念先行。高校教师要摒弃原有的财务人才培养观念，要跳出财务看财务，以全局的眼光、发展的眼光、市场需求的眼光、企业管理的眼光看待现代财务，不仅要培养学生的财务核算能力，更要注重培养学生的管理会计能力，使学生具备全面的财务综合管理能力，能够参与从事财务预测、决策、规划、控制、分析、考核、评价等管理会计工作，帮助企业管理者进行正确的决策。只有树立正确的管理型财务人才培养观念，才能够有效指导和实施管理型财务人才培养方案、体系的建设，才能培养出具有综合素养的、服务型和管理型共存的、能够适应国内和国际市场需要的复合型管理型财务人才。

（二）构建管理型财务人才培养体系。即成果导向教育（目标导向教育，需求导向教育），它强调以最终目标（最终学习成果）为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。构建并实施系统的管理型财务人才培养的 体系，要以全新的财务人才培养观念和成果导向教育理念为指导按照反向设计原则。首先明确培养目标，明确财务管理专业毕业生应具备的能力框架和知识结构，即重构在人才培养中起牵引作用的能力框架。当前，财务管理本科教育不应再以强调技能性的职业教育为导向，而应当以强调知识性、管理会计能力型的素质教育为导向，这也是市场经济发展对高校培养财务管理人才的现实需求。根据用人单位对财务人才的需求重构管理型财务人才的能力框架；其次，基于培养目标、毕业生应具备的能力框架和知识结构构建课程体系，重新调整课程设置，以支持培养目标和毕业生能力培养的实现；最后，建立课程教学、教学管理实施和评价的持續改进机制，对课程教学、教学管理的实施效果及达成度进行评价，并基于评价结果和社会需求的变化进行改进，实现持续改进发展。

（三）更新财务管理专业教学方法和手段。为培养管理型财务人才，财务管理教学应以学生为中心，以培养学生创新思维和思考问题能力为目标，在教师的指导下，通过多种教学形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动的先动脑.再动手进行学习。改变以往教与学的被动教学模式，增进师生间的理解.互动和交流，增强学生的有效参与和信息反馈。在实际教学过程中可以采用教师讲授、学生讨论、案例教学和模拟实习等多种教学方法。教师讲授主要起到抛砖引玉的指导作用，将该学科目前争议较大、难以解决的问题提出来，快速引领学生到学科前沿，以培养学生专业思想和学习兴趣为主；学生讨论主要是教师布置讨论的主题，学生分为若干小组进行讨论，再让学生进行主题发言的教学方法，这种方法充分调动学生的课堂积极性，小组讨论使学生充分地进行交流，达到相互间的思想碰撞；主题发言为学生创造一个展示自我、表述思想的舞台；学生讨论是培养学生沟通能力、创造性的思维能力和树立学生自信心的较好的教学方法；案例教学和模拟学习，即根据实际材料，设计具有代表性、综合性的会计案例，让学生进行模拟，使其加深理性认识，掌握操作技能，成为既懂理论又懂实务的优秀人才，这种方式主要培养学生理论联系实际、综合应用专业知识的能力。

参考文献：

[1]王福英.管理会计人才应具备的能力框架及培养对策[J]. 辽宁经济，2017（1）：90-91

[2]熊瑶.结合企业管理发展方向探究构建会计人才新培养模式的思路，2016（12）：50-51

[3]王文华.管理型会计人才定位及培养模式探讨[J].财会通讯，2013（8）：41-42

【基金项目】

2016年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于VAC-CDIO理念的财务管理专业应用型人才培养模式的创新与实践”立项资助（编号：982）；

长沙师范学院2016年度第一批立项院级科研项目《基于战略绩效评价管理的湖南省高校财政经费投入标准体系构建》立项资助（编号：XYZD20160915）。