提高大学生英语听力水平策略例谈

张茂林

摘 要： 英语听力是大学生英语学习的薄弱环节，制约着大学生英语水平的均衡发展。英语教育工作者只有积极应对，才能促使大学生英语听力水平的逐步提高。在英语听力实践中，泛听与精听是提高大学生英语听力水平的有效策略。泛听的最终目的是实现精听，一些听力技巧的运用会促成有效的精听。只有听力水平提高了，才能顺利开展英语交流和应对英语听力考试。

关键词： 英语听力 策略 泛听 阅读 精听

英语听力是横亘在大学生面前的一座大山，直接影响大学生运用英语交际和应试的能力。听懂英语比说英语更难，因为听别人说话，主动权在别人，听者没有选择的余地。在具体的英语听力教学实践中，面对基本缺失的交际语境，学生难以在现实的语境中验证自己的听力水平和表达能力，这就迫使学生不断收听英语节目和观看英语视频提高听力。因此，从事英语听力教学的工作者如何引导学生听，显得尤为重要和紧迫。

一、泛听是提高英语听力的必由之路

（一）丰富的听力资源为大面积泛听提供了可能

互联网时代促成了“信息高速公路”，信息分享唾手可得。英语听力资源已不像二十世纪八九十年代，只停留在几盘磁带上。现在，从中国网络电视台的英语新闻、中央电视台的英语纪录频道，到美国之音、英国广播公司的英语节目、美国大片，内容丰富，种类繁多，前所未有，为大学生提供了海量的听力资源。比如，打开中国网络电视台的英文节目，观众可以了解到生态文明贵阳国际论坛2016年年会开幕的主题是“Embracing a New Era of Eco-Civilization： Advancing Green Development， Unifying Knowledge and Action”，可以了解到中国海军在南海的军事演习英文报道“Chinas navy conducts annual routine drill in SouthChina Sea”，可以了解到中国东南沿海“Typhoon Nepartak has battered southern Chinas Fujian province”，可以了解到杭州为G20准备好了“Hangzhou gets ready to shine G20”；打开CCTV-9英语记录频道，可以看到“语言地道规范、艺术表现力强、内容贴近生活、文化色彩浓厚”[1] 的《美丽中国》（Wild China）； 尤其是美国之音的听力资源，堪称一本关于英语世界的百科全书，因为语言是社会和思维的反映，所以收听收看这类英语节目，能够了解包罗万象的社会和人们的思维：收听“As It Is”，可以让学习者了解国际新闻，与世界同步，收听“Agriculture Report”，“Economic Report”，“Education Report”，“Health Report”，“Technology Report” ，既可以开阔视野，又可以了解百科知识，感受时代的脉搏，感受人类在各领域前进的步伐。尤其是收听关于健康的报道，真可谓是一举多得，既可以提高听力，还可以了解医学知识，有利于个人养生。例如，收听2016年5月25日的“Health Report”：“Researchers found that women who live in homes surrounded by plants have lower death rates than women who live in less greenery...the women who live among a lot of greenery had a 12 percent lower death rate than the other women ”， 可以科學地认识到，为了健康美好的生活，人们应该在家里放几件盆青；收听“American Mosaic”，“American Stories”，“The Making of the Nation”，“This Is America”， “Whats Trending Today”，可以了解美国的历史与现在，更清楚、更全面地认识美国。其中， “Whats Trending Today” 带有时尚性、新鲜感，例如，收听2016年7月6日的“Whats Trending Today”： Television Viewers Complain about Fireworks Broadcast， 听力学习者就会纳闷，为什么电视观众看了电视上的烟花播放会抱怨呢？往下听才了解到，7月4号是美国独立日，在美国国会大厦附近的空地上人们会燃放烟花以示庆祝，可是那天晚上华盛顿阴天有雨，不能放烟花，而PBS为了营造喜庆的气氛制作了当晚放烟花的电视节目，华盛顿本地人知道当晚华盛顿阴天有雨不能放烟花，因此而感到困扰；收听“Everyday Grammar”， “Words and Their Stories” ，可以倾听美国人讲英语语法，准确掌握英语言规律，丰富地道的英语词汇，比如，2016年7月8日的语法节目是 “The Power of Parallelism”， 介绍了修辞 “排比”的作用： Parallelism is the repetition of similar grammatical forms. It is a powerful tool in public speaking and writing，排比是重复相似的语法结构，在公开的讲话与写作中是一件强大的工具。至于“Words and Their Stories” 里的习语节目更是有趣，比如，2016年5月22日的“Words and Their Stories” 节目，介绍了短语“face the music”， 经过听力介绍才得知，这个短语并不是字面意思“去参加音乐会”，而是“面对惩罚”的意思，与字面意思大相径庭。

现在美国之音的英语节目还可以带上字幕，如果听不懂，可以看字幕解决听力盲点，这样便可消除畏难情绪，增强听英语的信心。

要听英语听力，在这个网络时代，人人可以信手拈来。

（二）开展广泛英语阅读和博闻强记与有效英语泛听相辅相成

书籍是人类进步的阶梯，读书可以成就未来。开展广泛的英语阅读与博闻强记是促成英语泛听的有效途径。平时大量阅读、广泛阅读、坚持阅读，会极大地开阔视野，丰富英语知识，能够不知不觉中积累大量英语词汇，积累大量预构成语块，为在听英语材料时进行预判提供可能。比如，熟悉了“there is no point doing”的结构，在听到 “there is no point ” 时马上可以预测，后边往往是动名词；掌握了“between...and...”这类并列式短语，当听到 “between” 时，后边一定会出现 “and”， 这就是通过记忆的英语结构产生的对听力材料的预判断能力。通过不断阅读学习的英语材料暂时储备在大脑中，暂时处在“惰性”或者“休眠”状态，如果长期不用，可能会生锈，不听使唤，在盲听时，听者不能迅速建立声音与储备词汇的链接，这样必然会弱化听力效果。只有坚持泛听，才能不断刺激和调动通过阅读保留在记忆存储中的词汇，使它们活跃起来。所以，从某种意义上说，阅读与听力是互为促进、相辅相成的。为了提高听力，必须大量阅读，以便储备更多的英语知识，与听力建立无缝对接，达到对听力材料的完全理解。广泛阅读英语材料，比如，人物传记、科普文章，还会给英语听力提供必要的背景知识，提高准确预测与判断听力材料的能力，学生通过听力可以进一步验证阅读中的背景材料。“教师可以在特定背景下的听力教学中培养学生从话语中寻找有用信息，加以预测并验证预测的能力”[2]。

泛听能检验英语学习者的阅读范围与效果，无形中会促进阅读，如果听不懂，自己就会发觉某些方面知识的欠缺，客观上促使自己多阅读，以适应听力的客观需求。比如，听到有关英国脱欧（Brexit）的材料时，如果对英国特殊的地理位置与民族历史和欧洲一体化进程了解不多，就不可能彻底领会关于这方面的听力内容。这从一个侧面反映了博览群书、广泛阅读对于听力理解的促进作用。

听英语听力，贵在坚持，英语谚语“Where there is a will， there is a way.”（有志者，事竟成） 和“Constant dropping wears away a stone.”（滴水穿石）用在对听力的要求上是再恰当不过的。所谓量变产生质变，没有大面积经常性地泛听，又如何能够提高英语听力呢？当听者坚持不懈地听够了一定的量，听力水平便不知不觉提高了。

二、精听需要掌握相关语言学理论和运用多重听力技巧

上海交通大学杨慧中先生认为“听是领会能力，说是产出能力”[3]。领会能力就是要听懂发言者的言语，不管是美国前国家安全事务助理苏珊·赖斯于2013年11月22日在乔治城大学的演讲，还是英国前首相卡梅伦在2015年10月21日欢迎习近平主席的致辞，对于正常的语速、地道的发音，听者要是能够听懂，那就是算实现了精听，领会了讲话者的意思，验证了自己的听力能力。

熟悉相关的英语语言学概念，对提高听力十分有益。比如，集群（cohort）理论，“它假设自动的词语识别以一组词的形式开始：人们先感知首音，然后一个接着一个；随着接受的音增多，词语的集群（cohort）数下降”[4]。例如，如果听到第一个音是/t/，就排除了以其他音开头的单词；如果第二个音是/e/，又排除了一些可能性；只剩下一种可能时，一个单词就可以得到确认了。另外，碰到听力材料中的生词，通过语义关联网络在语境中也可以解决。比如，收听2016年4月22日美国之音“As It Is”中的 “Migrants Crossing US-Mexico Border Drop to Lowest Level”报道时，听到 “President Barack Obama said the U.S. government cannot deport 11 million undocumented immigrants. He said his policy keeps people with family ties in the United States， while allowing them to work legally and support their families.”，听者很有可能对画线词 “deport” 感到陌生，甚至因为纠结于这个词的词义而分心，导致后续的听力内容被忽略。对于生词先不管它，听后续的内容。奥巴马接着说其政策是把家庭关系留在美国，允许无证移民合法工作并养活家庭。，可以断定 “cannot deport ” 应该是允许留下的意思，可是“deport” 前边是否定，那么可以猜测“deport”是不允許留下的意思，根据上下文即语义关联网络中政府对非法移民的态度，“deport”这个应该是“驱逐出境”，而且往下听，可以得到验证： “The court...saying the Obama administration does not have the power to keep 4 million people free from deportation.” 这句话阐明了法院认为总统当局没有权利让四百万移民免于驱逐出境的惩罚，只不过这里“驱逐出境”用的是名词形式 “deportation”。

使用一些具体的听力技巧，会使听力理解更加有效。比如，要重视听力开头信息，听力材料开头处信息往往是听力的话题甚至主题。比如，奥巴马统于2016年7月9日在例行的白宫每周演讲中开头说道“Although I didnt know the five police officers who were killed， or the seven who were wounded in Dallas this week - I knew them”，体现在开头句子里的关键词 “police officers ” “wounded in Dallas”预示着奥巴马要讲的是2016年7月7日晚间发生在达拉斯市的抗议与枪击事件。

听力材料中标题或者起首句子的谓语动词往往是统领动词，体现了事态的变化，体现了事物发展的顺序和逻辑关系，体现了听力材料的内容走向，体现了讲话者的语气、态度等，制约着后续句子中动词的使用。因此，对于英语听力材料中的标题或者起首句子的谓语动词应该格外注意。比如，收听2016年4月22日的“As It Is”， 其中有一篇标题为 “US Recognizes 10 Global Youth Leaders ”的报道， 标题中的“ Recognizes” 为全文定下基调，那就是美国正式认可十大全球青年领袖。既然是“认可”，那么后边的听力材料不免会出现赞美之词，比如，听力中接着出现 “honored”（给予表扬）， “praised”（赞美）， 以及后续的关联词汇诸如“visit”， “attend”， “meet”，等等，说明了开始的英语动词多么重要。

在应试各种听力考试时，学生也可以留意其他听力技巧， “留意举例与类比，留意并列/转折/因果关系及强调处，关注时间/年龄/价格等数字处”[5]，对于提高试题的准确判断率十分有帮助。

通晓语音学知识，掌握诸如弱化、连读、意群、节奏等读音技巧，同样有助于精听。

三、结语

互联网的迅速发展使得听力材料的传播与分享成为可能。不管大学生现在英语听力水平如何，只要能够坚持泛听与精听，注重听力材料的趣味性与多样性，不断强化听力材料对大脑的声音刺激，提高英语听力词汇出现的频率，相信能够在兴趣或者听力任务的激励下增强信心，循序渐进提高英语听力水平。那时不管是观看美国大片《国务卿夫人》、《速度与激情》，还是收听美国之音的常速新闻，都不会觉得英语听力很困难。当然，无论是泛听还是精听，集中注意力一直是听力最基本的要求。

参考文献：

[1]李海燕.英语纪录片对提高大学生自主学习能力的影响研究[J].當代电视，2013（9）：58-59.

[2]丁玲玲.美国EAP教学对我国大学英语教学的启示[J].教育探索，2013（9）：154-155.

[3]杨慧中.视听说教程I（第二版）[M].上海：上海教育出版，2014.

[4]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2002：154.

[5]潘晓燕.新编大学英语4级听力1000题[M].广州：世界图书出版公司，2015：64-65.