高校创新创业教育改革背景下地方独立学院大学英语第二课堂探究

潘凡　李晖

摘 要： 党的十八大和十八届三中全会以来，国家大力推动高校创新创业教育工作。地方独立学院不断加强对学生及教师的创新创业教育，取得了一定成绩，但也凸显了一些不容忽视的问题，尤其是在大学英语第二课堂教学当中，急需围绕创新创业教育进行深化改革。本文从本科生导师制与创新学分角度入手，探讨适合地方独立学院大学英语第二课堂教学改革的有效措施。

关键词： 创新创业教育 独立学院 大学英语第二课堂 本科生导师制 创新学分

1.引言

国家重点大学特别是985或211类高校在人才培养上以培养有较强的专业科研能力的专门人才为目标，而三本独立学院则更加注重应用型人才的培养，注重其工匠精神的培养，用人单位对学生动手能力要求较高，而不会过多看重学生的理论水平。为适应地方本科院校转型的新形势，保证教学质量，提高学生的应用型实用技能，必须形成一个专业性强、以跨文化交流技能训练为中心的教学路径，真正实现以就业为大学英语教学模式改革的目标。因此，对地方高校尤其是独立学院類型的高校在培养应用型人才方面提出了新的问题：如何有效利用新教学模式和新媒体技术提高教学效率、培养学生的实际操作的能力，从而促进应用型人才的培养。本文拟从本科生导师制与创新学分角度入手，探讨高校创新创业教育背景下地方独立学院大学英语第二课堂教学改革的有效措施。

2.独立学院大学英语第二课堂现状

独立学院的学生由于英语基础较差，对学习无兴趣，带着各种心理参与到大学英语第二课堂学习中。为了达到学校要求的学分顺利毕业，不按照自身兴趣和专业需求，无视自身需要提高的薄弱点，而盲目随意选择学分容易获得的活动或项目，在这种情况下，学分像一把双刃剑，有积极向上的一面，有时也会陷入一种尴尬的境地。这样，大学英语第二课堂的目标并没有实现，学生也未能在第二课堂中得到任何提升。

此外，当前独立学院大学英语第二课堂多采用其他机构开发的大学体验英语自主学习系统（软件）或网站，指导学生在课外自主学习。各个独立学院大学英语第二课堂的初衷是秉承以学习者为中心，培养其自主学习及创新能力，提高专业素养，以适应当前对于应用型人才的需求。依据教育部的《大学英语课程教学要求（试行）》，应以培养学生的自主学习能力为中心，将教学重点由读写译技能转向视听说技能，以改变原教学体系轻听说、重读写的状况；实时调整教学内容，为视听说课与读写译课提供自主上机课外时间；充分利用新媒体，构建全时段的大学生英语输出平台，提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。但是，实际效果欠佳，课外时间未能真正利用，通常都未实现目标。最后使得大学英语第二课堂流于形式，教师和学生均无积极性。

3.创新创业教育改革下促进独立学院大学英语第二课堂发展的方法与措施

3.1本科生导师制促进大学英语第二课堂的发展

本导制的目的是由导师引导并指导学生自主学习，培养学生自主发现及解决问题的能力，强化本科生的自主学习和创新能力，提高学生学习兴趣，引导学生高效率地学习，培养良好的职业素养，为培养创新人才打下基础。通过导师制加强培养教师的职业素养，形成良好教风，优化师资队伍。大学英语教师的导师工作重点应是在语言输出理论的指引下，使学生能够全时段拥有语言输出平台，全面提高英语语言交流应用能力，因材施教，充分利用各种教学平台及机会，使大学英语课程兼有工具性和人文性双重性质。从这两个角度对学生施行全面的英语教学，提高学校人才培养质量，主要工作有以下几个方面：（1）学业先导。在大学英语课堂教学的初级阶段，指导学生掌握学习方法以增强学生的英语听说读写译能力，提高跨文化沟通能力，帮助学生掌握英语这一交流工具，帮助学生了解国外的社会历史与文化，培养国际视野的同时确保人文素质和创新意识培养四年不断线，培养学生自主学习能力。（2）专业引导。在大学英语课堂教学的第二阶段，大学英语教学应体现英语工具性的特点，指导学生学习专门用途英语或未来工作有关的学术英语或职业英语，以此了解本专业的基本情况、发展形势、前沿信息和就业趋势，推荐学生学习与专业相关的课外书籍，激发学生的专业学习兴趣，培养学生专业素养。（3）学术指导。首先，结合各个专业行业特点、经济及就业形势，积极开展形式多样的课外实践活动。其次，鼓励学生参加英语学科竞赛，院系给予专业内部组织、选拔，配备有经验的指导教师对有潜力的学生进行专项辅导，全力支持其参加大赛。再次，组织学生申报英语类创新创业实践项目课题。对于国家、省级、校级等各级创新创业课题，积极辅导学生参与申报，并提供一定配套经费。专业技能指导还可根据专业不同进行学术交流会。在充分结合专业的基础上，要求学生在教师指导下，学习专业英语的基础知识，并充分投入专业英语实践活动，以小组合作的形式，进行专业英语技能实践。（4）职业辅导。以良好的师德师风和职业素养影响学生，引导学生树立正确的职业观、人生观、道德观和价值观。开展就业指导，帮助学生进行职业生涯规划和职业探索，提高学生的就业能力，积极培养学生的创业精神和创新思维，为创业的学生提供指导和帮助。

3.2创新创业教育改革下具体发展的方法与措施

创新学分是指学生根据自己的兴趣和特长，独立或在教师指导下参与各类学术科技活动、创新创业项目、职业水平考试、学科竞赛、文体比赛及社会实践等取得的具有一定创新意义的优秀成果、成绩或成就，经个人申请、学校认定后被授予的学分。以创新学分为抓手，进一步深化学校创新创业教育改革，不断提高学校学生的创新精神、创业意识、实践能力和学术水平。具体措施有如下几个方面：（1）以学科竞赛为牵引。包括由党政机关、教育行政主管部门、专业教学指导委员会、专业学术团体、行业协会等主办的与大学英语相关的竞赛或文艺、体育类比赛等。（2）开展课外科研科技活动。包括独立主持或参与教师的校级英语类科研项目、公开发表国际学术论文等。（3）引导参加创新创业项目。包括主持或参与校级及以上大学生创新性实验计划、大学生创新创业训练计划、创新创业基地项目及自主创业项目等。（4）引导参加社会实践项目。主要指在各类社会实践活动，以及学校组织的“大学生海外游学计划”等实践项目或活动中取得的突出成就。（5）水平考试与技能证书。包括政府、行业、专业团体或社会机构组织的公认的职业水平考试成绩（如英语四六级、翻译证书等），或经测试、考试颁发的正规职业资格证书等。

4.大学英语第二课堂的实践探索

4.1武汉工程大学邮电与信息工程学院的实践探索

武汉工程大学邮电与信息工程学院在2015级自动化专业（共计98人）大学英语第二课堂教学中，采用了本文所提的本科生学业导师制和创新学分的措施，在2015年至2016年两个教学学期内开展了相应的教学改革与实践。截止到2017年3月，这级自动化专业学生大学英语期末考试平均成绩达到70.12分，较前一学年度平均成绩60.45分有了较大提升。其中，高分区间80-90、90-100人数达到23人（约为23.5%）。还有学生与英语专业学生联合开展了外包翻译的研究，成功申请了湖北省大学生创新创业训练计划项目一项。

4.2不足之处

当前，移动互联網技术逐渐成熟，在年轻一代学生群体中异常流行。本文提出的措施中涉及利用移动互联网技术。利用移动互联网平台和技术保障第二课堂实行信息化管理，需要通过系统的大数据，以有效分析、评估、调整第二课堂项目的实施方式，以贴合学生需求，以期提高成效，这就需要学校提供有力的资金和技术支持。

5.结语

地方独立学院大学英语第二课堂教学改革以本科生导师制与创新学分为切入点，可以有效开展翻转课堂的教学，鼓励英语教师把中西文化知识、专业英语和跨文化交流经验融入课堂教学，也可以培养学生的人文素养和创新创业思维；可以利用新媒体，为学生自主学习提供更加个性化的英语学习平台，使得学生具有较强的跨文化交流能力及专业英语的自主学习能力，破除“哑巴英语”积弊。

参考文献：

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[2]王焰新.高校创新创业教育的反思与模式构建[J].中国大学教学，2015（4）：15.

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科研项目：本论文由武汉工程大学邮电与信息工程学院教研项目（No.2016014）、武汉工程大学教研项目（No.X2016028）以及武汉工程大学研究生教研项目（No.yjg201607）资助完成。