山区农村教师专业成长的路径与方法

侯宗斌　杨仙琼

教师的专业化发展，是近年来国际教师教育领域的一个日益受到关注的重要课题，也是目前我国实施科教兴国战略，提高人口素质的战略要求。目前农村小学教师专业化发展的现状令人担忧：一方面农村小学普遍办学条件差、设施落后、信息闭塞、校本研修方法单一，教师专业发展缺乏必要的条件和氛围；另一方面由于应试教育根深蒂固，分数承载了太多的桂冠和希望，为了私利，不少教师不遗余力地投入“分数大战”行列，教师专业发展缺乏必要的引领和平台。如此下去，教师的专业知识就会老化，思维就会停滞不前，工作就会缺少动力和活力，提高教育质量就会成为一纸空文。山区农村教师的专业如何成长？下面结合我们的工作实践来谈谈这个问题。

一、教师素质现状

笔者所在地区农村小学较多，学校条件简陋、教师缺乏，教师的素养就更谈不上了。由于教师严重不足，不得不大量聘请代课教师，聘请退休教师。返聘的退休教师年龄最大的已经66岁了，请的代课教师大多没有教师资质，只能守住课堂而已。

农村小学大多教师是由原民办教师转正而来，并且基本都接近退休年龄，他们对于课改的积极性不高。本部情况稍好，但也存在素质参差不齐的问题。总之，教师的专业成长迫在眉睫。教师的专业素养是学校发展的关键，关注农村教师的专业成长，提升农村教师的专业素养是促进农村教育事业全面发展，实现城乡教育均衡的有效途径。

二、培养途径及方法

一是以业务学习为前提，引领和指导教师专业发展。专业发展是教师的立身之本、从教之基。教师不仅要海纳百川、博学多才，闻道在先、业有所长，而且要具备精湛的专业技能、专业方法，有教活教材、教活学生的源头活水。农村小学规模小、教师少、工作量大，教师没有时间、没有精力“坐下来学习，静下来反思，沉下去研究” ，因此，学校要以业务学习为前提，营造氛围、创造条件，引领和指导教师专业化发展。一方面，积极开展“创学习型学校，做研究型教师”工作，为教师营造浓郁的学习氛围，形成“你在学、我在学、他在学” 的学习气氛；另一方面，加大经费投入，为教师购买一些学习资料、订阅一些报纸杂志，以满足教师的课余阅读和业务学习需求；支持和鼓励教师向书本学、向同伴学、向网络学、向专家学，使教师树立终身学习理念。

二是以校本研修为依托，为教师专业发展搭建平台。校本培训是农村教师专业素质提升最主要、最直接、最有效的培训模式，它形式多样，灵活便捷。我们先后组织开展了教师全员培训、教师比武示范课引领、校本教研（主要以落实备、说、做、听、评，加强经验交流为主），同时加强课题研究。采取内外结合，通过“请进来、走出去”等灵活多样的形式加速教师专业化成长。一是请进来，学校专门请其他学校骨干教师来学校传“经”送“宝”，采用面对面、手把手培训方式使教师得到成长。二是走出去，每年分批次地将教师送出去学习，到优秀的学校去取经，学习他们先进的管理模式、前卫的课改理念、科学的教学手段。

三是以“国培”“省培”为引领，以远程培训为依托，以市、县培训为主导，全面促进教师专业成长。

（1）积极派教师参加“国培”“省培”，努力造就一批中青年骨干教师。学校近几年先后派出了多批次教师先后赴长沙、娄底、邵阳等地参加各学科培训。学校要求教师培训回校后，要承担本学科教師的培训任务，起骨干引领作用。

（2）以远程培训为依托，最大限度地给教师提供培训机会。利用网络这一先进、便捷途径，给教师提供更多的培训机会。山区农村教师出门少、工作任务重，要派出去，除了经费制约，更重要的是没人上课，安全工作更加令人担忧。而远程培训这一方式就弥补了这个缺陷，学校充分利用这一培训平台加强教师培训，促进教师专业成长。

我们先后组织参加了湖南省农村中小学心理健康教育远程培训、湖南省中小学班主任远程培训、湖南中小学校本网络研修项目、湖南省中小学学科教师远程培训——小学语文重点难点远程培训、湖南省中小学学科教师远程培训——小学数学重点难点远程培训。

为了加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，学校以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为目标，采取全方位、多途径培养措施，促进全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，提升自己的专业水平。

教育是个永恒不变的话题，教育大计，以师为本。本若失之，末岂能求！山区农村教师专业成长这条路是长期而艰巨的，我们只有高度重视，各级部门齐心协力，采取切实有效手段给教师提供条件才能使教师专业得以迅速成长，才能造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化队伍。只有这样，山区农村学校才能在新课改的洪流中，稳步向前。

（作者单位：侯宗斌 湖南省溆浦县葛竹坪镇中心小学；杨仙琼 湖南省溆浦县龙潭镇中心小学）