“爱心”和“策略”转化问题生

申花莲

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”但只有爱心并不够，还须有策略，这样教育才会有效。青春期的学生渴望老师关注与肯定，问题生更需要关爱与鼓励。下面就某问题学生进行个案分析：

一、学生基本情况

郑XX，小名“牛牛”，男，初中学生。课堂上喜欢接话茬、起哄，嘴不闲，手不闲……总想找机会制造点乱子，课下常不完成作业， 课间楼上楼下到处跑，找茬儿跟同学打架，经常挑逗或欺负较弱的同学，常逃课在操场玩耍。老师批评教育时他总是翻白眼，还不时地东张西望， 根本不予理睬，各科老师对他都很头痛。优点是肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球。

二、学生家庭情况

父母离异，各自都有了新家。他从一岁左右开始，由奶奶一人抚养，奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依着他，于是牛牛在家一直处于以“我”为中心的氛围中。牛牛上初中了，中午在奶奶家吃饭，晚上在爸爸家吃饭睡觉，星期六、星期日在妈妈家玩耍。三个家长都觉得亏欠了孩子，所以用各种方法溺爱孩子，由着孩子的性子，很少有积极有效的沟通和正当的教育。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，父母对他也束手无策。

三、学生情况分析

根据孩子在学校和家庭各方面的表现，我做了以下分析： 孩子没有得到和睦、民主家庭正当的爱与教育。这致使孩子缺乏上进心与爱心，影响着孩子各种行为的规范以及与同学交往的能力，导致孩子懒散、多动、爱打架、爱欺负弱者。家长只是尽可能地满足孩子物质方面的需求，来弥补自己的错误行为。而没有注意到孩子精神层面的需要，如尊重与被尊重、和谐与合作等。没有对孩子在成长过程中出现的问题采取及时、正确的引导与教育，所以形成了一个恶性循环的过程。而且孩子不愿意同家长和老师、同学交流，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。

四、爱心育人策略

针对上面的情况，老师要给予学生足够而正确的关爱，多用各种有效策略，尽可能地多发现他的优点和闪光點，做他的良师益友，帮他找伙伴玩，帮助他学习，帮助他改正不良习惯。

（1）激发学生向善、向上的内动力。从他的名字说起，“自己的名字有什么含义？”“知识浩瀚，牛气”“咱不能愧对名字，辜负父母希望”。给若干个对他来说能完成的任务，对他进行及时评价，表扬、鼓励：“别的同学能做到的，你也能做到。按老师的要求做，老师帮你”……激发其改变不良习惯的信心和希望。人都有向善、向上的一面，老师和家长要多给予帮助，多创造良好表现的机会。

（2）培养学生良好的姿态，培养其养成良好坐姿、站姿。如课堂上多次走到他身边，小声提醒他把两个手臂放桌上，坐正。坐正有利于内脏器官健康发育，促进血液循环，利于大脑氧气供用，增强记忆力和注意力。操场上站队时，要求他两腿站直，收腹挺胸、肩膀放松、目视前方。正确的站姿帅气、挺拔、精神，会得到更多人的喜欢，有利于各方面做事的成功。对学生进行“晓之以理、动之以情”的耐心教育。学生会反复犯错，老师要宽容地“抓反复，反复抓”。要让学生感受到老师的爱，接受老师的爱，从而达到教育的效果。

（3）教会学生与人交往、合作， 与同学打架或欺负同学时帮助他分析利害关系，教给他解决问题的办法。想象对方就是自己的兄弟姐妹，应该怎样对待，另外要学会换位思考，“常在河边走，哪有不湿鞋”，迟早自己也会有吃亏的时候。心情烦躁时，就去操场跑步。2016年的运动会上牛牛与同学合作，接力赛跑获得中学组第一名。为班级争得了荣誉，牛牛非常高兴！同学们也为他鼓掌、为他高兴。

（4）与家长合作，改掉学生不良习惯。教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为重要。因此，班主任要经常家访，与家长联手，共同探讨孩子出现问题的根源，共商教育方法，通过谈话，让父母意识到自己在教育孩子方面的不足，愿意和老师合作，听从老师的建议，帮助孩子健康成长。对不良行为采取相应措施，如扣掉过多的零花钱，食物不往学校带。帮助他找合适的伙伴玩，采取鼓励与引导相结合的方法，如他很爱运动，篮球打得好，家长买篮球，星期天帮他邀约优秀的小伙伴找他打球，及时表扬他的球技。经过近两年的师生家长共同努力，牛牛的姿态正了，思想态度也正了，基本能正常听课了，也记得带齐学习用品了，作业也认真写了，与同学的关系也好了很多……

（5）教师教育方式的转变。在教育时，给他更多的关注和期望，多进行正面引导和积极的评价，让他认识到自己的长处和优点，培养其自信心，帮助其树立在学生中的威信。教育学生要因人而异，他们的年龄、性别、个性、喜好以及家庭环境和成长经历各不相同，因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

班主任的经验告诉我，学生犯了错误或存在其他不良倾向，不应给学生贴标签、下定论。班主任要严格要求学生，同时也要拥有宽容的态度、淡泊的心态，以一颗真诚的爱心和有效的策略，去帮助学生发现闪光点，树立自信心，使学生认识到自己也能行。

（作者单位：天津铁厂第一中学）