浅谈农村小学生的口语表达能力

穆巴来克·阿巴拜克力

[摘 要]口语表达能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次多领域的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。可农村学校，由于受生活环境和教学条件的局限，再加上重视程度不够，学生在语言表达上存在的问题就更多了：词汇贫乏，误用滥用，方言杂糅，语序不顺，颠三倒四，抓耳挠腮，抠鼻摸手，这些看似无所谓的小毛病对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。由此看来，随着农村城市化进程的不断推进，培养学生良好的语言表达能力显得越来越重要。为了探究这种差距产生的原因以及存在的问题，以及今后如何缩小这种差异，本文试图从农村孩子口语表达存在的问题及原因以及如何培养口语能力两个层面进行了探讨。供教育界的同仁们参考，真心希望能得到你们诚恳的批评和建议。

[关键词]农村小学生；提高口语表达能力；提高能力；鼓励；沟通

在广大新疆农村小学，由于受观念、设备等多种因素的制约，不少学生因怕说、少说，口语交际能力欠佳，交流中言不达意、语无伦次的现象也不少。如何尽快地提高学生口语交际的能力，是摆在农村语文教师面前的一个重要任务。我们所在的地方由于学生家长由于自身素养的欠缺，既极少关注孩子成长的精神需求，更在对学生素养培养的文化投资上明显不到位，以致于学生的精神世界极为贫乏。在这个软实力致胜的时代，学会表达、懂得沟通，不仅可以让孩子发展更好的人际关系，更能让孩子自信的迎向未来的挑战。如何鼓励孩子们的口语表达呢？即使是害羞、退却的孩子，透过正向的鼓励引导，也能逐步培养他的口语表达能力。基于这样的现状，我们期望通过文学启蒙教育，也就是通过人文环境、文学作品、实践活动，提高学生的审美能力、感悟能力、创造能力，拓展学生的思维空间，提高学生的精神境界，激发学生原先沉睡的同情心、正义感、创造力，让学生学会感动、学会关心、追求理想、仰慕崇高、追求高尚，其实质是指向小学生的精神成长，以文学立人。 其具体方法如下：

一、就地取材，引口语之源

农村学生拥有得天独厚的"大自然"，如幽静的田野乡村、芬芳的泥土气息、千姿百态的虫鱼鸟兽、古老淳朴的风土人情等。这便是孩子们说的源。我们充分利用这种优势，首先把力气花在培养学生观察、理解和感受生活的能力上，话"源"从"小"开始。用这些常见的，但又易疏忽的话题交流训练，符合他们的认识规律和知识基础，因而交流时学生兴趣浓，有想听要说的愿望。

二、拓宽渠道，汇口语之流

城镇孩子之所以见多识广，说话大胆流利，是因为城市信息传递快、复现率高，孩子们的获得量大，加之学校、社会活动多，实践的机会也多。如果农村老师也能结合农村的实际用多种形式去训练学生，学生的口浯交际能力定会提高。

1.以读学说。朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到"规范"语言的价值，进而建立起学习语言的目标。老师们应该十分重视朗读的训练。一方面让学生多听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感。另一方面在学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成学生自己的"口头语"去充分表达发挥。如分角色朗读、换角色演讲、"课本剧"表演、想象延伸等都是口语练习的好形式。长期训练，学生不但可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，促学生水到渠成地准确用语、表情达意。

2.以听导说。小学生最感兴趣的是听故事。根据小学生这一心理特点，我们常组织学生收听有较强趣味的录音故事，并要求学生说出重点，交互设疑、解惑，复述故事。可自编自述、接龙讲述、接段表演等，总之，不拘一格，尽量让学生"八仙过梅，各显神通"，为口语文际创造好一切条件。我们还应该布置学生在校外留心大人们的对话，辨析人们口语交际中的"毛病"，学习幽默风趣的对话。在"语文活动课"中常开展"听进去，说出来"的小型活动，努力促成向生活，向周边群众学习口浯和交际的方式方法。

3.以看引说。看是自外而内的输入，而说则是自内而外的输出，两者相辅相成，互为促进。让学生多看课外书，能帮助他们积累知识、拓宽视野、活跃思维、发展语言。老师可以在班级建立了"图书角"，开设了课外阅读交流课，井通过故事会、演讲会、朗诵比赛等活动形式，把看课外书的所得讲述出来，并把这种训练形式扩展到课余观看影视节目、生活见闻之中。

4.以做促说。口语交际训练还可与丰富多彩的课外活动相结合，寓说于"做、动"之中。秋天到了，组织学生采集各种落叶，用各种不相同的叶片儿贴成画，然后练说作画的过程，介绍贴画中怎样想的、怎样做的。另外，把口语训练融于学生们感兴趣的美术、手工等科目之中，和各学科横向沟通起来。

5.以演激说。要提高学生的口语交际能力，还必须给学生创设尽可能多的说话的实践机会。老师可以在教学中创设具体情景，如做客、当主人、慰问、采访受访、调解劝说等活动。集会中让学生做主持人，致辞、作解说、搞宣传等。总之，利用一切机会去锻炼他们的口语才能，发展口语交际的能力。可以让小朋友多跟几个人一起上台报告，用同伴来壮大声势，会有较佳的效果。可以讓他先多看看其他小朋友上台说话、报告的内容，他可以边看边学。讲评尽量鼓励、讲优点，或提出他比上次进步的地方。尽量不要当众纠正，对于害怕口语表达的小朋友，不要把注意力一直放在他身上。可以事先协助他多练习，给予具体建议，一步一步帮助他。

农村小学生良好的口语表达能力并非单靠教师一朝一夕的训练就能形成，必须经过长期的训练才能达到。培养学生口语表达能力的任务任重而道远，我们将在我校一如既往地研究下去，在今后的教育教学中会把实验中已经获得的经验，与课改的新理念、新要求揉和到一起，继续不断探索、不断研究、不断扬长避短。我们深信：只要我们农村小学教师想方设法，认真训练，长期训练，功夫不负有心人，我们的研究终将会开花结果！

参考文献：

[1]语文课程标准2011版

[2]《小学语文教学基本策略》 青岛出版社

[3] 章志光。《小学教育心理学》中国人民大学出版社，1999年

[4] 柳海民。《教育原理》中国人民大学出版社。2008年

[5]《金色年华》2010年第二期 金色年华杂志社