探讨中职生职业素养的培养对策

[摘 要]职业素养是一个人在职场上成败的关键，中职生由于毕业后马上面临就业和激烈的市场竞争，如何培养他们的职业素养显得尤为重要。向企业输送合格劳动者一直是中等职业学校的重任，但目前中职生的职业素养亟待提高，学校需要根据用人单位用工要求的改变，快速调整自己的教育方式和教育理念，校企合作共同培养使中职学生职业素养全面提升。只有这样做，学生才能适应现代企业的用工需求，学校也才能不断发展壮大。

[关键词]中职生；职业素养；行为习惯

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。职业素养是个很大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德是必备的，体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。 职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。在校生，更多的是体现在个人的行为习惯上。因此，培养中职生良好的职业素养，首先从培养学生养成良好的个人行为习惯着手。

一、职业素养培养对于职校生的重要意义

职校生作为我国经济发展中应用型人才的后备力量，他们如何适应就业形势、满足社会发展的需要，顺利就业，并不断发展自己，实现自己的职业理想，职业素养的培养是一个关键因素。职业素养培养是学生就业的需要，而就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务。职业素养是中职教育的要求，在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。现代企业的发展使得企业更加看重员工的职业素养，而职业学校作为向企业输送员工的主要基地，必须要在当前把提高学生的职业素养作为重要的工作来抓。

二、中职生不良行为现象分析

我们许多的中职学校培养的学生到实习企业之后遇到的尴尬局面：学生到企业“顶岗”一段时间后，会连续接到投诉电话，一方面企业反映学生在岗工作期间缺乏劳动纪律观念，经常迟到，早退，玩手机。如企业要求加班时学生认为是额外工作，不情愿干。遇到問题不主动请教，沟通能力差，讲他两句就顶嘴吵架。工作缺乏计划，习惯于听命他人，经常请假，很多学生甚至连写请假条都成问题。另一方面是来自于学生的投诉。学生认为企业对他们要求过于苛刻，认为应该像对待学生一样对待他们，安排过重的工作，晚上经常要求加班，有时甚至超过晚上十点，第二天还要求正常上班。学生觉得晚到几分钟没什么，而企业却坚持说他们迟到，应该给予处罚。企业的规矩还很多，比如上下班必须刷卡，不刷卡就意味着旷工，物品必须按规定位置摆放，否则就是违反企业管理……；实习班主任也频频向学校请示，部分学生情绪不稳定，要求请假或者回校上课，但这样企业的生产就会受到阻碍，学校陷入了苦恼之中……，为了解决这样的问题，就要求我们在学生到工厂之前做好充足的准备。

三、中职生职业素养的培养对策

为此我们困惑：为什么经过学校精心培养的学生竟然适应不了企业？企业究竟喜欢什么样的学生？学校怎样才能培养出能适应当前企业的用工需求？为此，我们就针对以上问题就如何提高中职生职业素养进行探讨。

1.在教学过程中融入情境培养学生的职业意识

在专业教学中，教师的任务不仅仅是要教授专业知识这么简单，最主要的是要培养学生良好的职业行为习惯。教育学要先成人再成才，特别在学生的爱岗敬业上下功夫，从课堂、课间、自修、实训、活动等细微处入手，灌输爱岗敬业的职业精神。让学生明白刚踏上工作岗位之初，不是就业岗位来适应学生，而是学生学会去适应岗位。在课堂上结合情境和一些名人案例，给学生灌输一种乐业、敬业、勤业、精业的理论，让学生从心里干一行，爱一行，在岗一天就要兢兢业业完成一天的工作。把学生的教育在课堂上潜移默化地培养形成，而不是进入工作岗位，由用人单位培养磨合。只有这样，学生才会在走出校园很快地适应岗位。

2.将“6S”管理融入中职生的学习和生活

大多数学生来自农村，从小父母在外务工，缺乏良好的家庭教育有，良好的行为习惯的养成受生活环境的影响，很多学生来到学校以后，自己的被子不叠、随手乱扔手中的垃圾，宿舍内务一团糟，来到教室、实训场所也是如此，用过的物品不按规定摆放。为此，我们要求学生从进校之初从6S做起，如何做到做好整理，整顿，清扫，清洁，素养，安全，养成良好的行为习惯。以物流专业学生为例，教师在教学过程中以仓库6S现场管理为手段融入教学，教师的每一个动作示范都会潜移默化的传递到学生的大脑，久而久之，也就形成了习惯，从而把“6S”管理根植于学生的意识里，从点滴处养成良好的行为习惯。

3.企业文化进校制，确保学生尽早触摸市场脉博

聘请企业专家到校开展职业素养专题讲座，让学生了解企业文化、企业的用人需求。对比之下，自己走上工作岗位还缺乏哪些条件，从而确定目标，并为之努力。每年学生实习、毕业季，邀请企业到校进行校园招聘，从而让在校生提前了解企业的岗位需求，自己的定位。不致于到企业后一脸茫然，出现各种各样的问题。

4.企业导师制，确保学生在实践中体验真知

利用假期分批次，以团队的形式把学生送到合作企业开展实践教学，由企业导师按照校企共同开发的培训模式对学生进行培训、实践，布置各种各样的任务让学生来完成，采取逐渐淘汰制，最后剩下的同学将会是职业素养过硬的员工。回校后根据企业反馈的情况，有针对性的对每位同学进行继续培养，力争90%以上的学生在出去顶岗实习前的职业素养都能达到企业的用人要求。

四、结语

学生职业素养的培养离不开企业的参与，校企合作共同培养，是通过互惠、双赢的合作来调动企业参与职业教育积极性的创新尝试。是充分发挥行业企业优势，与学校教育形成高度凝聚的教育合力，共同培养出高职业素养的应用型人才的实践探索。也将有助于推进职业素养培养的进一步发展。

参考文献：

[1] 李焕生.职校生职业素养培养模式新探索[J].魅力中国，2010年10月第1期.

[2]林倩.浅谈如何以“职业情境”为抓手提高中职生职业素养[J] .《俪人：教师》2015年 第12期 .

[3]王盈力、徐志力.中职生职业素养培养的新思路[J].现代企业教育2012年1月上期.

作者简介：李秋琼（1988-12），女，汉族，广西壮族自治区临桂区人，本科，商务信息学部副主任，研究方向：技工院校物流专业教学改革。