小学语文课文插图教学资源的利用研究策略

吴惠琴

摘 要：当代小学语文课文中大多附有相关插图，教师要充分利用课文插图教学资源，培养学生的读图能力和图文转换能力，这有助于开发学生的思维，加强学生对课文的理解，全面提升学生的语文素养。文章将举例浅谈小学语文课文插图教学资源的利用方案。

关键词：小学语文；课文插图教学资源；利用方案

当前的小学语文课文都配有精美的插图，教师可以让学生仔细观察课文插图，提取图文信息，从而理解课文内容，结合“看图说话”模式，为学生组织随文练笔活动，培养学生的识图能力、猜测能力和写作能力。本文将从利用多媒体技术，整合小学语文课文插图教学资源；引导学生根据插图进行练笔与写作；借助插图资源培养学生的空间想象能力三个方面来举例浅谈小学语文课文插图教学资源的利用策略。

一、利用多媒体技术，整合小学语文课文插图教学资源

课文插图是小学语文教材的有机组成部分，可以从视觉领域加强学生对课文的理解，扩展学生的知识视野，提高学生的审美鉴赏能力和识图能力。教师在开展小学语文教学活动时，应注意适当结合多媒体技术，整合小学语文课文插图教学资源，引导学生根据插图来理解课文主旨。例如，在解析《美丽的小路》时，教师可以将课文中的三幅插图上传到课件中，让学生仔细观看更加清晰、美丽的图画，鉴赏五颜六色的鹅卵石、美丽的鲜花、活泼可爱的兔姑娘、勤劳的鸭先生和助人为乐的鹿先生，从而培养学生的审美情趣，激发他们的环保意识和呵护美的情感。

二、引导学生根据插图进行练笔与写作

教师可以引导学生从色彩、不同角度和具体特征等方面认真观察课文中的插图，从图中寻找写作灵感，根据插图进行练笔，以此增强学生的图文转换能力和语言描述能力。例如，在讲解《西门豹》这篇课文时，教师可以让学生观察文中的插图，图画中描绘了两个侍卫架着巫婆准备往漳河里扔，两个女子端着果盘，盘中的苹果都掉到了地上，一个穿青布衣服的妇人背对着侍卫，用手捂着嘴。教师可以让学生对这幅图进行细致的描写，猜测此时的巫婆、端果盘的女子和青衣妇人的心理。这样能够有效提高学生的书面表达能力和读图能力，加强学生对文章主旨的了解。学生可以逐步意识到西门豹用这种方式惩罚巫婆和官绅是为了破除迷信，让老百姓明白“河伯娶妇”的骗人把戏，即将被投入漳河的巫婆、端果盘的女子和青衣妇人都很惊恐，盘中的苹果掉到了地上是这两位手托果盘的侍女因为恐惧而手忙脚乱。

三、借助插图资源培养学生的空间想象能力

教师应充分借助插图资源来培养学生的空间想象能力，启发学生的理性思维，引导学生学会看图说话、组织连贯的语言，提高学生的语言文字表述能力，发挥他们的主观能动性，增强语文课堂文化凝聚力。例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这篇童话时，教师可以先把教材中的插图上传到PPT中，让学生观察小女孩破旧的衣服、金黄色的卷发、清秀的小脸、冻红的手脚和火柴的光芒，接着让学生用语言描述图画中的信息，激发学生对小女孩的怜悯与同情。然后，教师可以根据课文内容，借助多媒体技术为学生整合这篇课文的连环插图，让他们分别观看五幅图画：小女孩在寒冷的雪地里卖火柴，一辆马车飞过来，女孩吓得把鞋跑掉了，一个男孩抢走了她的另一双鞋；小女孩坐在墙角下，点燃了第一根火柴，在她的幻觉中出现了可口的美食；当她点燃了第二根火柴，出现了美丽的圣诞树；为了留住在幻觉中出现的奶奶，她点燃了所有的火柴；第二天早上人们发现了冻死在雪地里的小女孩，她的嘴角还带着微笑。接着，教师可以让学生发挥想象力，将这五幅图连接成小故事，并加以个人评价，以此发挥学生的主动性，引导他们生深刻理解本篇课文。最后，教师可以和学生一起鉴赏图文并茂的课文，看图提问题：“图画中冻死的小女孩为什么嘴角带着微笑？”启发学生认真看插图、细读课文，展开豐富的联想，三分钟以后，教师可以让学生分组回答问题，并告诉学生；“小女孩死于美妙的幻觉中，她那时候的心情是快乐的，她在黑暗与寒冷的现实生活中得不到幸福，这篇童话揭露了资本主义社会的罪恶”。这样不仅可以扩展学生的想象空间，而且有助于提升学生的文学作品鉴赏能力。

总之，在语文教学活动中充分利用小学语文课文插图教学资源可以有效提高学生的读图和审美鉴赏能力，启迪学生的文思，扩展学生的思维，全面加强学生对课文的理解能力和图文感知能力。

参考文献：

[1]麻建芬.浅谈创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）.

[2]李学斌.儿童文学：中小学语文教育的“助推器”——高师院校小学教育专业儿童文学课程建设[J].首都师范大学学报（社会科学版），2014（2）.

（作者单位：甘肃省兰州市西固区西固城第二小学）