关于初中体育教学中的几点体验

李正灵

[摘 要]体育教学是不容忽视的，在体育课堂上，教师要采取多种教学形式，开展各形各色的体育活动，最大限度地给学生平等自由参与活动的机会，加强学生的身体锻炼，培养学生的心理素质、集体观念、交流交往等多方面的能力，为学生将来适应高速发展的社会打下良好的素质基础。

[关键词]体育教学；锻炼身体；心理素质；集体观念

将和谐的理念引入初中体育课堂，让体育课在一种和谐的课堂气氛中进行，效果必将事半功倍。和谐的课堂是建立在严明的纪律、严格的要求基础之上的，除了要求教师要有良好的教学水平外，还要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全身心地投入到体育锻炼中去，达到体育教学的和谐效果。

一、要选择好的教学方法

1.创设情境。 教师要结合教材内容善于创设情境，唤起学生学习的兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。如一个球的传接，传球者要尽可能将球传到位，接球者也要尽可能地跑到位，只有双方协力配合和合作，这个球的传接效果才会最好。但在教学中，一个球没有传接好，传球的人往往怪接球人没有接好，而接球人则怪传球人没有传好。在这种情况下，教师可创设情境，引导学生想象自己是一个具备高超技术的NBA球员，在进行传接球特训。学生在练习中体会到只有双方共同努力合作，传接球的效果才会更好，这样，既让学生掌握了体育技能，又达到了合作学习的教学目的。

2.寓教化于游戏，培养优良道德情操。思想教育这一点对大学生的道德品质培养很重要。体育游戏要求参与者克服自然环境的障碍，克服心理障碍，对培养集体观念、顽强意志、团结协作等品格有积极作用。学生在进行比赛时，教师要善于发现问题，多给学生鼓励性的语言，对互助、协作给予表扬；对违规、投机行为即时批评；培养学生诚实、正派、积极的思想品质。可贵的是这种受益是在不知不觉中得到的。

二、教师要在言传身教中培养学生良好的意志

在课堂教学中，教师的示范不仅仅是技能技巧的显示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响意志薄弱的学生，创造出一种同学之间相互爱护、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解那些具有恐惧心理的学生的紧张情绪，提高克服困难的信心和勇气。

教师还要善于运用集体的力量和榜样的作用，鼓励学生的士气，激励学生的斗志。对学生所表现出的勇敢行为，教师要及时地表扬和鼓励，从而使学生在教师的引导下逐渐培养起良好的意志品质。

在体育活动中不但要注意培养学生的意志和毅力，还要培养他们持之以恒、坚持不懈的良好习惯。要教育学生，积极参加体育锻炼、使自己体魄健壮作为一种社会责任，是每位小公民的神圣义务，通过“练好身体，建设祖国“的教育，增强学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感。所以说体育活动是锻炼和培养学生意志的最好方法，培养少年儿童良好的意志品质也是素质教育的重要任务和内容。

三、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、學习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。首先，要根据学生的体能和体育基本技能的差异确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，要关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

四、自主教学方式，发展兴趣

“自主、合作、探究”是新课程理念下的教学方式，它是一种主观意动。体育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确上体育课的重要性，明白德、智皆寄于体的道理：只有德、智、体全面发展才能成为合格的人才；只有获得强健的身体，才能精力充沛地投入繁重的学习；只有打好身体基础，才能够适应社会的激烈竞争，更好地为国家服务。这样才能目标明确，认真上好体育课，形成对体育学习的兴趣。在教学过程中，学生的个性差异表现尤为明显，针对学生的这些个性差异，教师应该对学生采取多方面的说服教育，利用课上、课下时间进行，必要时协同其他教师或家长来全方面地进行，让学生对身体健康有一个全新的诠释，使其充分认识到身体健康的重要性，使学生逐渐地产生一种想具有健康体魄的愿望。同时要不失时机地发挥多数同学喜欢体育运动的个性，让他们形成自主学习的愿望，发展学生的体育兴趣。

五、全面了解学生，从学生实际出发

教师必须全面了解学生、熟悉学生，从学生的实际出发，因材施教，才能收到好的教学效果。如果教师对自己的教育对象不“知”，则教育无的放矢，徒劳无益；若“知”之肤浅，则教育缺乏力度，难有成效。只有“知”之深刻、全面，才能做到一把钥匙开一把锁。在“知”学生个体的基础上，还要“知”学生群体，如班级特点、全班学生的整体素质等均应心中有数，把个体和群体有机结合起来，从而更好地从学生实际出发，采取“子深其深，浅其浅”，即深者增加、浅者减少的教学方法。

真正的体育教学并非是单纯地传授知识技能。教学中要承认学生的个体差异，重视学生主体作用的发挥，促进学生思维的发展，提高学生的各种能力，努力培养学生对体育的兴趣，使学生主动学、积极练、自觉参与。

总之，体育课中，教师应注意让学生的思维活动和身体练习结合起来，充分利用学生已有的知识、经验，采用提问、分析、对比等方式，启发学生进行积极思维，让学生在练习的过程中不断发现错误动作，并加以纠正，培养学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献 ：

[1]林峰 初中体育课合作学习发展性评价初探[J].教育教学论坛，2010，（35）.

[2]王巧生 高效教学法在初中体育教学过程中的运用[J].文理导航（下旬），2011，（07）.