提高小学英语字母教学趣味性分析

赵明杰

摘要：小学英语教师要提高对新课程标准的理解与驾驭能力，不断创新变换教学方法，提高小学英语字母课堂教学趣味性，以培养学生的综合英语素养，实现学生的全面发展。本文首先针对小学英语课堂教学的现存问题作出简要分析，探讨提高小学英语字母教学趣味性的方法策略。

关键词：小学英语；字母教学；趣味性

培养学生的学习兴趣是新课程标准的教学目标，在以往的小学英语课堂教学中，学习兴趣往往成为教师最容易忽略的。因此，小学英语教师有必要在教学过程中不断转变教学理念，运用科学有效的教学方法，促进小学英语字母教学改革，以激发学生的学习兴趣为教学的切入点，促进小学英语字母教学趣味性与知识性的统一，从而提高小学英语课堂教学质量。

一、小学英语课堂教学现存问题

（一）小学英语教师缺乏先进的教学理念

小学英语教师缺乏先进的教学理念，是导致小学英语课堂教学质量始终难以提高的主要因素。小学英语教师在教学过程中普遍以教师为活动的中心，忽视学生的主体性，学生在小学英语课堂上的发言权非常有限，课堂几乎完全演变成小学英语教师的一言堂，导致学生学习兴趣低落，学习被动性很强，严重限制了学生英语综合能力的形成与发展。

另外，小学英语教师极少与学生展开交流互动，学生在课堂中始终保持严肃紧张的学习情绪，小学英语教师多在考察背诵情况时提问学生，严肃压抑的问答情境使小学生形成了害怕发言的心理倾向，不利于提高小学生的英语表达能力，同时打击了小学生学习英语的自信心，导致小学英语课堂教学效率始终难以提高。字母是小学生学习英语的第一道难关，也是小学英语教学的基础环节，但由于小学英语教师的教学理念不科学，常常给小学生造成“英语枯燥难学”的错误印象，使小学生在基础阶段就丧失了学习英语的热情。

（二）小学英语教师缺乏有效的教学方法

由于长期受传统教学理念与应试思想的干扰，小学英语教师普遍缺乏有效的教学方法。新课程标准明确规定，培养学生的综合英语素养，提高小学生的英语运用能力是小学英语课堂教学的主要目标。

现实的情况是，小学英语教师为了追求考试分数的最大化，将绝大部分教学时间运用在习题训练方面，导致小学英语课堂教学方法过于死板，多年缺乏创新，综合素质含量极低，不利于培养小学生正确的学习方法与学习习惯，同时难以激发小学生的学习兴趣，导致小学英语课堂教学有效性难以实现。小学英语教师在开展字母教学时，经常采取“听写”的方式考察小学生的掌握情况，单一的、机械地记忆策略加剧了字母学习的枯燥性，难以激发小学生的学习兴趣，导致小学生产生畏难情绪，影响以后的单词教学和语法教学。

二、提高小学英语字母教学趣昧性的方法策略

（一）转变教学理念，培养学习兴趣

小学英语教师要不断转变教学理念，确立学生的教学主体性，从而激发学生的学习兴趣，构建小学英语趣味性高效课堂。

首先，小学英语教师要转变教学职能与教学形象，小学英语教师不再充当课堂教学领导者，而要以学生朋友的身份同学生构建教学合作关系，促进师生关系的友好和谐发展。在教学过程中，小学英语教师要发挥好主导启发作用，积极引导学生动脑思考，将学习的主动权还给学生，使学生能够按照自己的学习兴趣与学习需要开展自主化探索，从而落实教学目标，完成教学任务，实现小学英语字母趣味性课堂教学。

其次，小学英語教师要针对学生的兴趣趋向展开个性化教学辅导，为学生布置不同的学习方案，激发学生的学习兴趣，使学生能够按照自己的意愿独立构建个体化的学习思路，实现因材施教。

例如，小学英语教师可以运用“游戏法”开展字母教学。小学英语教师可以启发小学生的想象力与创造力，结合“象形”思维将字母编成歌谣：“A是小山，B是双门，C是半圆，D是馒头……”，由此激发小学生的学习兴趣，提高小学生准确记忆字母的效率。

（二）创新教学方法，培养学习兴趣

小学英语教师要提高创新教学方法的能力，不断拓展教学思路，丰富教学内容，开发教学方案，从而实现小学英语素质化课堂教学，培养学生的学习兴趣。首先，小学英语教师要运用多元教学策略，为学生创设丰富的教学情境。小学英语教师可以综合运用启发式教学策略，为学生设计探究式教学情境，使学生能够根据教师的指导展开自主探索，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维能力，激发学生的学习兴趣。

比如，小学英语教师可以引导小学生开展“猜字母”游戏，将全班分为两个大组，教师在黑板上随机写下一组字母组合“G，H，i，j，K…m，N”，请学生准确填出空格处缺少的字母，并实行两组抢答式游戏教学，激发学生的求胜心理，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。

小学英语教师还可以运用多媒体教学策略，使立体、动态的影音动画素材成为激发学生想象力，培养学生学习兴趣的技术支撑，从而实现小学英语课堂教学的素质化改革。

小学英语教师可以利用多媒体课件演示字母书写过程，为小学生留下更为直观的印象。或者以动画的形式编写“英语字母小故事”，将英语字母拟人化，让“英语字母”向小学生展开自我介绍，从而激发小学生的学习兴趣。

另外，合作学习的策略也是小学英语教师激发学生学习兴趣的最佳方法，小学生具有与同学展开交流的课堂学习意愿，如果小学英语教师压抑学生的交流兴趣，学生往往会以违反课堂纪律的形式脱离课堂教学进程，因此，小学英语教师可以为学生创设交互式教学情境，使学生按照自己的意愿开展自主学习，从而激发小学生的学习兴趣。

小学英语教师要使教学回归生活，引导小学生学以致用，比如，小学英语教师可以引导小学生联想生活中的英文字母，小学生马上会开展“头脑风暴”，迅速说出“KFC、WC、CCTV”等等一系列字母组合，从而增强小学英语课堂教学的感性化色彩，实现寓教于乐，培养学生的学习兴趣。

三、结束语

综上所述，小学英语字母教学中学生学习兴趣的培养至关重要，只有培养学生的学习兴趣，才能激发学生的学习动力，从而提高小学生的英语学习效率。因此，小学英语教师有必要立足教学实践，不断总结经验，反思教训，促进小学英语字母教学趣味性的实现。endprint