任务驱动项目教学法在机械制图课程中的应用研究

顾剑英

（江苏省张家港中等专业学校，江苏 张家港 215600）

摘 要：本着以能力为本位、就业为导向的职教理念，对机械制图教学改革进行研究，选取典型零部件，采用任务驱动项目教学，重新构建课程框架体系，开发校本教材。要让学生在掌握知识的同时，提高学习能力、综合素养和职业能力。

关键词：任务驱动；项目教学；学案；机械制图；小组合作；探究学习

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0054-01

职业教育的目标是培养高素质的应用型人才，因此，中专学校要注重更新教育观念，遵循“以就业为导向、以能力为本位、以职业实践为主线”的原则，针对课程教学现状，着力探索更适合、更高效的课堂教学模式，使职业教育更适应社会需求。本文主要研究任务驱动项目教学法在机械制图课程中的应用。

一、机械制图课程教学改革的必然趋势

机械制图课程是机械类、机电类专业的一门重要专业基础课，中专学生初学时都觉得比较新奇，认为容易学会，有着浓厚的学习兴趣。但随着正投影法等知识的逐步渗透，抽象的画法几何理论让部分学生难以理解，一些学生易出现畏难情绪，导致学习积极性不高，学习效率也较低。因此，有必要对机械制图课程内容进行适当删减，并对教学内容的侧重点加以调整，使机械制图教学更好地突出职业教育的职业性和实践性。一般学校在第一、二学期开设“机械制图”，第二学期开设“计算机绘图”，然后进行两周的制图测绘与AutoCAD实训，这使得三部分课程相互分开，联系不紧密，不利于学生的学习与运用。因此，中专学校应该以够用、实用为原则，对相关课程进行有机整合，真正满足企业对人才培养提出的重视综合能力及职业能力的要求。

二、任务驱动项目教学法在机械制图课程中的应用

学校要有机整合“机械制图”“计算机绘图”“制图测绘与AutoCAD实训”课程，选取出自企业并经过一定改造的典型零部件，以工作任务驱动教学进程，设置一组合适的项目进行知识点和操作技能的教学。

（1）精心确定目标，编写校本教材。教学项目的选择，要综合考虑中专学生的知识水平、学习能力和课程的教学目標三个因素。在机械制图课程教学过程中，教师要以平面图形的绘制为突破口，让中专学生更好地掌握机械制图基础知识及几何作图知识和技能，使实践与理论相结合。例如，教师可以给学生安排分组拆画千斤顶、减速器、机用虎钳等任务，并以四大典型零件（轴类零件、盘类零件、箱体类零件和叉架类零件）及装配图为大项目，规划设计各子项目，让学生学习基本体的切割、组合体的画法、机件的各种表达方法及其综合应用。所有项目要有明确的教学目标、内容、方法、考试考核方式和学生成绩评定标准，项目要便于师生互动。

（2）根据任务项目精心编写学案。学案的编写应该根据任务项目，并结合学生的实际情况。要力求以任务为驱动，以实例为先导，把学生所要学习的知识和技能融入其中，引导学生逐步达到学习目标。下面，以轴类零件的测绘为例进行说明。1）课前准备。一是工具准备：绘图工具、量具等；二是知识准备：轴类零件的视图选择及常用的表达方法、轴类零件的尺寸及技术要求、测量和绘图的基本方法和技能、机械CAD相关知识。2）展示项目，明确任务。即以书面形式督促学生进行探究学习，循序渐进地达到目标。3）探索与思考（可采用调查表的形式）。了解学生在探究学习中遇到的困难或困惑，了解学生在学习过程中有何发现，了解学生在学习方法或画图技巧上有何经验。

（3）认真组织项目的实施。教师要将需要解决的任务或问题以项目的形式布置给学生，指导学生以小组协作的方式制订实施计划，通过团体协作完成项目。具体做法如下：1）合理地将学生分成几个小组。可以按照成绩好、差，能力强、弱进行互补搭配，这有利于学生之间互相学习。2）学生在教师引导下以小组合作方式按照实际工作的顺序制订实施计划，通过协作完成整个项目。3）教师启发引导。教师巡视检查，及时发现问题，通过对任务的分析、讨论明确任务涉及的相关知识，引导学生找出完成任务的方法，从而达到学习新知识的目的。4）学生整理并巩固相关知识，提高操作技能。要以灵活多样的形式进行检测，如口试、笔试、操作、答辩等。5）教师及时反思总结。

（4）重视教学评价。教学评价是教学活动的重要组成部分，对于课程的实施具有导向、诊断、激励和反馈的作用。要采用教师评价、学生自我评价、学生互评等综合性评价方式，更好地发挥评价的重要作用。在具体评价时，可采用笔试、口试、实际操作、作品评价和行为观察等形式。要特别重视过程评价，以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与、敢于创新、体验成功。

三、结束语

以学生为主体、教师为主导、任务为主线的任务驱动项目教学法的应用，可以提高中专学生的学习兴趣，活跃机械制图课程教学气氛。任务驱动项目教学法在机械制图课程中的应用，可以使教学内容与企业岗位要求有效结合，有利于增强中专学生的综合技能，培养学生的合作精神与人际交往能力，从而培养高素质的技术技能应用型人才。

参考文献：

[1]张瑞华，楚焱芳.“任务·项目”模式在《机械制图》教学中的实践与探索[J].南通职业大学学报，2010（03）.

[2]孔庆涛.行为引导教学法及其在项目教学中的应用[J].职业教育研究，2008（07）.

[3]过玉清.学案在高职项目教学中的应用初探[J].时代教育，2007（06）.