高校思想道德修养与法律基础课的调查研究

冀德荣

（西安文理学院，陕西 西安 710065）

摘 要：对大学新生实施入学适应教育，是高校思想道德修养与法律基础课的重要教学内容之一。高校思想政治课教师应该分析和总结大学新生面临的相关问题，并在教学过程中有针对性地进行教育和引导。文章对高校思想道德修养与法律基础课的调查情况进行分析与思考，以让大学生通过此门课程的学习形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：思想道德修养与法律基础；大学新生；思想政治教育；调查；德育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0016-02

思想道德修养与法律基础课是高校提高大学生思想道德水平、法律素养，培养德才兼备人才的重要途径。对于大学新生来说，能否学好思想道德修养与法律基础课程，直接关系到能否适应大学生活，能否走上健康的成长之路。为了提高思想道德修养与法律基础课的教学针对性，广泛深入地了解大学新生的思想状况，高校教师对部分大学生进行了19个专题的问卷调查，并组织座谈讨论。然后结合往年新生调查数据进行有针对性的分析，并提出相关建议。实践证明，这样的调查研究有利于突出问题意识，提高思想道德修养与法律基础课教学效果，有利于弘扬社会主义核心价值观，培养德才兼备的优秀人才。

一、高校思想道德修养与法律基础课的调查情况

当前，除思想政治教育专业外，所有学院、专业均开设思想道德修养与法律基础课程。《思想道德修养与法律基础》教材为高等教育出版社出版的全国统编教材，48课时（含16实践课时），3学分，考试形式为随堂考查（平时成绩占40%，期末成绩占60%）。

本课题调查对象，包括正在上思想道德修养与法律基础课的新生和部分已上过该课的在校生、毕业生。调查的方式，主要包括访谈、发放问卷、随班听课、讨论、作业试卷抽样检查、社团活动、假期社会实践等。在调查内容方面，特意选择了一些司空见惯的、与大学生学习生活贴近的小问题，让他们随意作答。例如，考试中面对同学、好朋友“求助”时的态度，是不是有替同学在图书馆、教室等公共场所占座的经历，对校园爱心志愿活动如支教、义卖、义务献血等持怎样的态度，是否向沿街乞讨者施舍，看到有老人在马路上摔倒是否愿意提供帮助，公交车上是否让座，是否逃课，以及遇到水龙头没关紧漏水、上完课离开时灯或风扇没有关时会怎么做，等等。

调查显示，当问到“你的崇拜偶像”时，回答“中外名人”的占14%，选择“母亲或父亲”的占43%，回答“自己”的占28%，回答“没有”或回答空白的占15%。2002年所做的同类调查中，回答崇拜“中外名人”的占5%，崇拜“母亲或父亲”的占63%，回答“自己”的占30%，回答“没有”或回答空白的占2%。2007年所做的同类调查显示，回答崇拜“中外名人”的占19%，崇拜“母亲或父亲”的占56%，回答“自己”的占15%，回答“没有”或回答空白的占10%。

当问到“在日常生活中，你认为自己是一个乐于助人的人吗”时，回答“很少帮助他人”的占15%；回答“在自己有空或者心情好的时候，会帮助对自己好的人”的占52%；回答“经常关心他人，并尽自己最大的努力帮他人解决困难”的占33%。

当问到“你会助人、不求回报吗”时，回答“不会，因为现在助人为乐容易被诬陷，反而害到自己”的占18%；回答“会，但是要在不会伤害到自己利益的情况下才考虑去帮助别人”的占72%；回答“助人不应该要求回报”的占10%。

在“你希望从思想道德修养与法律基础课学到什么”的座谈中，有学生要求“多给我们讲讲学习方法，讲讲如何做人做事，让我们的大学生活不再迷茫”，有些学生则说“希望老师和学生抛开课本，用最真实的自己互相交流，在最简单的交流中传递真理”“希望可以通过这门课程学习到真正对自己有用的东西，来提升自己的修养”“希望通过这门课让自己自强自立，自律自信，通过这门课学习一些新的知识”“希望受到人生的启迪，明白一些道理，能够有所启發，让自己变得更优秀”，也有学生表示“对心理学、当代政治有兴趣，希望多了解一些”，还有学生表示“关心期末考试，希望不要挂科”。

当问到“你认为法律在现实生活中的用处”时，回答“非常有用”的占25%，回答“一般”的占32%，回答“基本没用”的占2%，回答“法律不如权利有用”的占41%。当问到“你生活中的法律知识是从什么地方得来的”时，回答“从课堂上获得的”的占17%，回答“网络上”的占46%，回答“家庭的影响”的占8%，回答“电视、杂志、报纸、书籍或其他途径”的占29%。当问到“你的权益受到侵害时，你首先想到的是什么”时，选择“拿起法律的武器来保护自己”的占22%，回答“通过关系解决”的占39%，回答“感觉很委屈，但认为也是没办法的事，只好忍着”的占39%。当问到“假如在公交车上遇到骚扰时，你会如何去做”时，选择“大声制止，维护自身的权益”的占35%，回答“用适当的方法让他得到惩罚”的占38%，回答“瞪他一眼，然后换个地方或下车”的占20%，回答“默默离开，不敢出声”的占7%。当问到“你希望多了解点法律知识吗”时，回答“希望”的占91%，回答“不希望”的占7%。当问到“假如你是民事诉讼的当事人，你是否知道收集对自己有利的证据”时，回答“知道”的占30%，回答“不知道”的占70%。可见，新入校的一些大学新生对法律常识还是很模糊。在座谈中，有大学生要求“讲法律知识时能更幽默些，让我们在快乐中学习到相关的法律知识”。

二、高校思想道德修养与法律基础课调查情况的分析与思考

结合调查情况来看，高校要注重更新教育理念，变革教学方式，尊重大学生的个性与主体地位，进一步提高大学生的思想道德素质，培养高素质的创新人才。在教学内容方面，要丰富教材鲜活案例，在思想教育、道德教育、法制教育等内容方面深化改革；在教学方法方面，要注重学生的参与互动，可以采取互动式、体验式、探究式等灵活多样的课堂教学模式；在实践教学方面，要建立创新型的实践教学模式，将课堂实践教学与校园实践教学和社会实践教学相结合；在课程考核形式方面，要在遵循教学大纲的前提下，加强平时考核，注重期末试题库建设。

（1）树立社会主义核心价值观是大学生提高思想道德素质和法律素质的根本要求，也是贯穿该课教学的一条主线。努力把握好这一主线并把握其科学内涵和精神实质，是高校思想政治理论课教学的首要目标。要努力探索将社会主义核心价值观融入学校教育教学全过程的新路径，通过教师主动加强指导、学生干部模范带头、社团牵头组织以及多维教学和实践教学，引导大学生积极践行社会主义核心价值观。要帮助大学生磨炼意志，增长才干，培养品格，服务社会，在社会实践中巩固思想道德修养与法律基础课的教学效果，提高大学生思想政治教育的实效性。

（2）大学生廉洁教育是高校思想政治教育主动适应国家发展需要的重要举措。大学生廉洁教育进思想道德修养与法律基础课堂的探索表明，大学生廉洁教育与高校思想政治教育可以实现同构，使大学生廉洁教育常态化。高校是有效实施国家廉洁教育战略的重要载体，对大学生进行廉洁教育有利于普及反腐倡廉的意识，也是高校思想政治教育工作的重要环节。根据大学生廉洁教育的现状和大学生的个性特点，要将理论教学与参观、宣传活动结合起来，营造良好的校园廉洁文化氛围。

（3）要通过专题讲座、情感体验、“SPOC课堂”等形式改进教学方法。专题讲座改变了传统的严格按照章节顺序进行授课的“填鸭式”教学模式，注重开放性、启发性、参与性，提倡师生之间双向互动交流的“讨论式”教学，强调综合运用各种有效的教学方法，能有效避免与中学政治理论课的简单重复，从而实现与其有效对接和螺旋式提升，切实提高大学生的学习积极性，提高教育教学效果。在思想道德修养与法律基础课程教学中开展专题教学，有利于深化教学大纲，突出主要教学目标。实践证明，开展专题教学的效果是十分显著的。

情感体验是提高高校思想政治理论课课堂教学吸引力、增强教育教学实效性的重要途径。它有利于增强思想道德修养与法律基础课的感染力，让大学生在问题情境中积极思考探索，避免单纯理论讲授的弊端，进而培养大学生的学习能力、实践能力和创新能力。

SPOC即“小规模限制性在线课程”，是“后MOOC（慕课）时代”新出现的融合实体课堂与在线教育的混合教学模式。SPOC对教师各方面的能力提出更高的要求，它集聚大量的优质教学资源，整合线上和线下的互动教学活动，将其应用于思想政治课教学能够提高大学生的学习积极性，延伸课堂教学效果。其中，影视资源在高校思想政治理论课中的运用，是高校课程资源开发的重要组成部分，是提高教学实效性的重要保障和实现教学目标的必要前提。影视资源的运用要注意事前选择精益求精，运用时要同讲述相得益彰，运用后要总结反思入库。

调查表明，互联网作为最广泛、最有效的传播媒介，已成为大学生获取信息和交流信息的重要平台。网络这把双刃剑在带来无限便利的同时，也带来不容忽视的负面影响。因此，高校要主动出击，抢占网络高地，不断提高大学生的道德选择能力，坚持“网上”“网下”道德教育两手抓，积极开展校园网络文明建设，组织丰富多彩的社会道德实践活动，使当代大学生成为有道德的“网络一代”。

三、结束语

总而言之，思想道德修养与法律基础课作为高校基础课程之一，具有重要的意义。为了深入了解思想道德修养与法律基礎课程教学效果和大学新生思想状况，高校要注重调查研究，坚持以问题为导向，探索新形势下大学生思想政治教育的特点。要解决当前思想道德修养与法律基础课程中普遍存在的教学方法单一、班容量大、师资薄弱等问题，重视教学内容的革新、教学方法的改变、教师队伍的建设、评价体系的完善。在思想道德修养与法律基础课教学实践中，要注重创设互动学习情境，运用多种教学策略与方法优化教学内容，提高大学生的学习兴趣，引导大学生自主学习，让大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

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