探讨读写交互理念在高中语文写作教学中的应用

万婷

摘要：在高中语文教学中写作教学是核心内容，其课堂教学成效的高低对学生的语言运用能力、理解能力、创造能力等有重大影响。但是，当前高中语文写作教学模式不够丰富，不利于学生写作能力的显著提高。而读写交互理念作为一种新兴的写作教学指导思想，被应用到高中语文写作教学中，可有效激发学生参与写作教学活动的兴趣，有助于教学质量的优化。就读写交互理念在高中语文写作教学中的应用策略进行了详细的探究。

关键词：读写交互；高中语文；写作教学；应用策略

在高中语文教学中，写作教学可较为全面地体现学生的思维能力、思想深度、语言能力及知识水平。但是，高中语文写作教学普遍存在学生不会写、不愿写的现象，这就阻碍了学生语文综合能力的大幅提升。而将读写交互理念引入写作教学中，可有效提高学生的写作兴趣，快速增强学生的写作能力。那么，在高中语文写作教学中如何应用读写交互理念组织教学活动，是教师急需思考的问题。

一、转变语文教师的写作教学理念

在高中语文写作教学中，教师是教学活动的引导者与实施者，其教学理念的科学性与否直接影响了教学效率的高低。因此，要想使读写交互理念高效地应用，就需要教师主动转变教学观念，克服僵化、传统的教学思维，用新知识、新思维武装自己，并深度研究读写交互教学法的应用技巧，最终将其渗透到自己的课堂教学中。在实际操作中，教师应做好以下几点：（1）转变“作文不可教”的传统教学思维，从内心深处高度认同作文具有很强的可教性观点。（2）应摒弃传统作文教学中忽略学生学习心理及学习需求的弊病，尽可能做到尊重学生与启发学生，充分体现学生的学习主体地位。（3）教师应具有较高的自学意识与能力，可借助大量阅读写作教学专业书籍及参与培训的方式，将读写交互教学法的理论知识内化为自身的一种教学理念，从而扎实掌握写作技巧，提高写作水平。（4）在学习读写交互教学法的理论知识时，应养成消化与验证的良好习惯，从而高质量地将这些理论知识渗透到教学活动中。（5）教师形成读写交互思维之后，在用这一理念组织教学活动时，应依照学生特点及具体的写作教学内容对其进行灵活的调整，以实现最优化的教学效果。

二、引导学生以体验方式激活素材

笔者通过调查发现，当前高中生写作能力普遍不高的主要原因是学生的生活体验十分有限，在写作中“无米下锅”，只能随意编造一些大话、空话来应付了事。在这种情况下，为了有效提高学生写作能力，教师就可用读写交叉教学法组织教学活动，借助体验式阅读的形式帮助学生积累丰富素材，使学生在阅读到能触动自己心灵或者与自己经历有密切联系的作品时，就会产生强烈的以写作方式释放情感的意愿，只有这样才能使学生从“要我写”向“我要写”转变，才能确保学生写出的作文字里行间都渗透丰富的、真实的情感。比如，在学习人教版高中语文教材必修4中的《定风波》一课时，教师就可将自己经历的事件作为授课切入点，以激活学生贮存的写作素材。在实际教学中，教师在引导学生分析课文重点词语与句子之后，用多媒体设备为学生展示“风雨”二字，然后娓娓道来自己的经历：三年前和弟弟郊游，突然天就下起了大雨，弟弟建议赶紧跑回家，于是自己脑海中就出现几天前从一本杂志上读到的一句话“人生其实就是一场淋雨的过程”。当自己和弟弟到家后，妈妈心疼地望着浑身湿透的两人说：“傻孩子，怎么不知道躲一躲雨呢？”自己突然就明白了，其实“人生也可以是一场躲雨的过程”。于是，教师总结说不同的人会有不同的生活、不同的处世态度、不同的人生体验，因此，他们对待风雨的态度也不尽相同。那么，对大家来讲，人生是淋雨、躲雨或者（ ）雨的过程呢？学生自然就会回想自己的生活阅历，依照自己的体验在括号内填上字，并有很多的话想要写出来。

三、灵活选用恰当的写作训练方法

写作训练是提高高中生语文写作能力的有效形式，利用阅读开展写作教学也不例外，高中生的写作能力尚且处于发展阶段，所以，只有借助大量合适的、恰当的实训活动，才能推动学生能力从读向写的转变，才能逐渐提高学生的写作水平。因此，在高中语文写字教学中，教师应依据学生特点及具体的写作教学目标，靈活选用恰当的写作训练方法，尽可能满足学生的写作学习需求及写作兴趣。在高中语文写作教学中，常用的训练方法有以下几种：（1）改写。改写，指的是在教师的引导下，让学生将一种文体改写成另一种文体，像诗歌改成散文、散文改成记叙文等。比如，教师可引导学生用现代语言将人教版高中语文《归园田居（其一）》中的“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”改写成以景物描写为主要内容的散文。（2）续写。续写指的是教师引导学生对某些耐人寻味作品的结尾进行故事扩展的一种写作形式。比如，在学习人教版高中语文必修5《装在套子里的人》之后，教师就可为学生组织一个续写活动，让学生尽情发挥想象力为课文写一个有新意的后续故事。

总之，读写交互理念作为一种先进的、新兴的写作教学方法，引入到高中语文写作教学中，不仅可激发学生写作热情，而且还可优化教学效率。因此，教师应全面分析与探究读写交互理论的应用策略，并积极将其应用到教学活动中，以促进高中语文写作教学效率的大幅提高。