高考化学复习中如何渗透例析解题思维

谢毅铭

摘要：高中化学知识点繁琐、复杂，学生想要在复习过程中快速掌握知识点，提高解题速度与准确率，就必须掌握正确的化学解题思维。高考化学复习中，教师要有意识地引导学生形成完整的化学思维，将复杂问题简单化，提高解题效率。结合具体案例分析高考化学复习中如何渗透例析解题思维。

关键词：高考化学复习；渗透；例析解题思维

化学问题的解决与解题思维间存在紧密联系，高考化学题目变化无常，要在有限的答题时间内实现快速准确答题的目的，这需要学生掌握正确的解题思维与技巧。高考化学复习中教师要合理渗透例析解题思维，借助合理思维模式，实现学生解题能力的提升。

一、高考化学复习要点分析

高三学生基本上了解了化学基本概念、化学原理及解决方法，不足主要体现在以下两点：化学知识深度不足、广度有限；不能将零散的知识点串联起来，形成完善的知识网络。这需要构建合理知识网络体系，帮助学生掌握相关知识点。结合以往教学经验，现阶段化学复习分成三个阶段：（1）侧重于夯实基础，通过单元纵向复习实现；（2）通过知识点横向复习，将前期复习的知识点串联起来，进一步深化；（3）查漏补缺，全面掌握《考试说明》中给出的全部知识点，提高复习效率。本文主要分析了各种解题思维在高考化学复习中的应用。

二、高考化学复习渗透例析解题思维

1.以强制弱应用

自然环境中存在弱肉强食法则，在高中化学中同样存在，学习中可以发现其遵循“以强制弱”的反应规律，比如，常见的强酸制弱酸“较强酸+较弱酸盐=较强酸盐+较弱酸”等。如果可以将这种解题思维应用在化学解题中，可以引导学生掌握“以强制弱”的化学反应规律。

案例一：将适量二氧化碳加入到两种等物质的量浓度的一元弱酸盐溶液中，溶液中发生一系列化学反应：NaA+CO2+H2O=HA+NaHCO3，2NaB+C02+H20=2HB+Na2CO3，请判断HA和HB水中电离出H+能力的大小（ ）

A.HA和HB一样 B.HA>HB

C.HA

解析过程：此选择题是典型的强酸制弱酸问题，加入等量CO2，但其产物却差别极大，前者生成碳酸氢盐，后者生成碳酸盐。这时应用强酸制弱酸思维就可以轻易判断出HA溶液酸性强于碳酸氢根，HB酸性小于碳酸氢根，H+电离能力越强酸性越强，因此HA>HB，正確选项为B。

2.有序思维应用

高中化学解题中有序思维应用较为广泛，可以显著提高解题效率。在高中化学复习课程中，重视化学知识点与概念的积累，形成完整的化学思维，学生可以轻松解决问题，避免出现思维混乱，影响解题效率。

案例二：现代汽车安全程度越来越高，安全气囊作为保障驾驶员安全的重要装置，在实际中发挥着重要作用。当汽车剧烈碰撞后，安全气囊内迅速充满气体保护驾驶员，气囊内化学反应：10NaN3+2KNOy-+K20+5Na20+16N2↑，若反应后还原产物比氧化产物少1.75 mol，下列判断正确的是（ ）

A.反应生成标况下N242.0 L

B.反应中KNO3被氧化的量为0.25 mol

C.转移电子物质的量为1.25 mol

D.N原子被氧化的物质的量3.75 mol

解析过程：此项选择题考查的知识点为氧化还原反应，结合电荷质量守恒定律，我们可以判断出反应中的N2不是单纯的氧化或还原产物，而是两者的综合。结合题目中给出的条件“反应后还原产物比氧化产物少1.75 mol”，可以计算出N2体积为44.8 L，因此，判断A选项错误；参与反应的KNO3被还原而不是被氧化，直接判断B选项措施；借助方程式计算出反应中16molN2转移10mol电子，结合已知条件得出生成N2为2 mol，转移的电子量为1.25mol，c选项正确；结合化学反应方程式，判断出还原产物比氧化产物少14 mol，有30 mol的氮原子物质的量参与氧化反应，其物质量为3.75 mol。D选项正确。最后判断出此题目为多项选择，正确答案为C、D两项。

3.平衡思维应用

化学平衡问题在高考试卷中并不少见，实际生活中存在各种化学平衡，平衡移动原理本身为动态平衡，自动调整各种物理量减弱改变的发生，在实际解题中应该形成这样一种思路：寻找平衡关系一分析影响因素一产生结果的原因，这个原因可以使浓度和温度改变。

比如，自来水厂供水消毒，其原理为氯气与自来水发生反应产生盐酸与次氯酸，生成的次氯酸本身具有极强的氧化性，可以实现消毒杀菌的目的，但次氯酸性质并不稳定，与光接触后分解成盐酸与氯气，实际生活中我们应用的是漂白粉而非氯气，与碱反应生成稳定的次氯酸盐，利用反应生成次氯酸，实现自来水消毒。

大多数化学反应最终趋向于化学平衡，但这种平衡仅停留在表面上，一旦外界条件改变，反应将会继续进行。在高中化学复习阶段，教师需要不断总结各类常见的平衡关系，如，电离平衡、盐类水解平衡及溶解平衡等，掌握这些平衡问题的经典解决方法，将其深深印刻在脑海中，一旦遇到此类题目，充分借助平衡思维解决问题，节省大量时间，提高化学教学效率。

总而言之，高考化学复习中教师要不断创新方法与技巧，将考试大纲与教材作为授课基础，夯实基础，实现学生化学综合素质能力的提高。这个过程中，化学教师要结合实际不断提炼正确的解题思维，并将其传授给学生，最终达到提高学生解题效率与卷面成绩的目的。