“互联网+教育”：高中思想政治教学的行与思

卓晓青

摘要：“互联网+教育”时代，网络学习资源的开放，使高中思想政治课堂教学的内容和形式发生了很大变化。意在分析“互联网+教育”对中学思想政治教学的影响，重点分析思想政治教学面临的挑战，以及探讨教师应如何适应新形势的变化。

关键词：互联网+教育；思想政治；教学

一、“互联网+教育”下，高中思想政治教学面临的挑战

1.思想政治教师的育人功能将逐渐弱化

在传统的教育中，教师承担着重要的育人工作。在思想政治老师面对面将知识传授给学生的过程中，也将德、智、体、美的育人工作融入其中，给学生道德、艺术等层面的熏陶。然而，在“互联网+教育”时代，教育与学生之间主要是进行信息和知识的交互，思想政治教师的育人功能被渐渐弱化。

2.学生的世界观、人生观、价值观容易出现偏差

高中阶段正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，需要教师的正确引导和熏陶。而在“互联网+教育”時代，学生是自主学习的主体，他们要独自面对鱼龙混杂的互联网信息，凡事不懂，都问“百度”。如此一来，学生几乎可以在网上找到一切他们需要的资源。然而长此以往，这不利于学生真正对知识的加工和自身智力的发展。一些自制力差或缺乏判断力的学生甚至可能沉迷网络或选择一些对自身学习不利的资源，“足不出户便知天下事”的互联网时代，让学生与他们的学习伙伴日渐疏远，没有了面对面的思想沟通和交流，同时与大自然也渐行渐远，这对学生长远发展是不利的。

3.碎片化的学习，使学生学习的深度降低

在互联网时代，知识的分享和信息的传播越来越丰富。这给学生的学习提供了很大便利。学生可以随时随地选择自己感兴趣的内容进行学习。这大大拓展了学习的广度。但是，与此同时学习内容和学习时间却出现了碎片化。学生常常会利用一些零散的时间学习一些零碎的知识。这不利于学生养成善于思考和加工知识的好习惯。有些学生还会凭借自己的喜好选择学习内容。这样碎片化的学习内容难以建立知识与知识之间的关联。学生学习到的仅是一些零散的知识点，而不是经过加工的有意义的知识体系和知识脉络。如此一来，学生学习的深度就要大打折扣。

二、“互联网+教育”下。高中思想政治教学的发展

1.重新认知教师角色

互联网+时代，对教师的角色认知要“+”点创新思维。“教师是知识的占有者，发挥着传道、授业、解惑的功能”，这是对教师的传统认识。在"zf联网+教育”的时代，教师在知识、信息掌握方面的优势已经渐渐减弱。教师要改变过去的“教书匠”角色，积极探索新形势下的互联网技术，做符合互联网时代思想政治教学要求的“课程资源开发者”和“学生学习的促进者”。在此过程中，教师还要注意整合网络和生活等资源，做“资源的整合者”。此外，网络化的教学会给学生带来新的问题，让学生产生困惑和不适，这也要求教师成为思想政治网络化教学过程中新问题的“解决者”，帮助学生及时解决困惑，适应新方式的学习。总之，在“互联网+教育”的新形势下，教师提高自身的互联网素养势在必行。

2.探索新的教学模式

互联网具有高效、快捷、便于传播等特点，教师可以利用互联网改变教学的三个环节。课前，教师可以通过网络与学生讨论即将学习的内容，发放导学案，了解学生的准备情况，有针对性地备好课。学生可以通过导学案做好预习，通过网络收集资料并相互交流。课堂上，教师可以充分发挥微课资源的作用，探索部分内容翻转，这样既丰富了教学资源，又可实现课堂内外互动，激发了课堂活力，大大提高了课堂教学的时效性和针对性。课后，教师可以在互联网上布置作业，并跟踪落实学生作业的完成情况，及时予以评估、反馈。教师还可以在互联网上分享自己的教学反思，学生也可以提出自己的疑问，分享学习的收获心得，在师生互动中实现共同进步。

3.关注学生的需求和发展

教育的本原是为了学生的成长和发展创造价值。在互联网思维中，与思想政治教学关系最密切的是“用户思维”，也就是建立真JE"以学生为中心”的课堂。教师所要面对的是一个个需要用心培育的“用户”。教师不仅仅要教授知识，更要关注“用户”是否满意。因此，“互联网+教育”下的思想政治课堂教学应遵循“体验至上”的法则。在思想政治课堂上，教师不仅仅是让学生简单表演、参与或作秀，而是应该让学生深度参与到知识的形成过程中，在亲身体验中理解知识，升华思想，从而增强对思想政治课堂的喜爱和信任度，从而促进学生的发展。

“星垂平野阔，月涌大江流。”“互联网+”改变着教育，作为一线的中学思想政治教师，我们也必须学会改变自己，努力适应新形势的变化。