高中生物教学中培养学生科研素养的原则和对策的研究

王青凤

摘要：科学素养培养是当今教育教学改革的核心和焦点，是高中生物教學中践行素质教育的核心内容。在高中生物教学中去诠释、理解、探究科学素养的形成是高中生物教育教学改革、施行素质教育研究的热点之一。对高中生物教学中培养学生科研素养的原则和对策进行研究，旨在为高中生物教学中培养学生科研素养提供培养原则和对策。

关键词：高中；生物教学；科研素养

对淮安市几所学校的高中生进行科学素养抽样调查。在分析和统计结果的基础上，研究了淮安市高中生科学素养的发展水平，进而对目前生物科学素养教育的特点进行了分析，提出高中生物教学中培养学生科研素养应遵循以下几方面的原则和对策。

一、培养创造性原则

在高中生物教学中，教师要在致力于培养学生综合素质的基础上，努力培养学生的创造性思维和发现问题和解决问题意识，鼓励突破思维定式、标新立异，使学生能够在未来的学习、工作和生活中，具备创造性思维，充分实现创造的价值。

强调教育的创造性是当今世界各国教育改革的共同点。我们提出的“创新教育”就是这个特定的时代背景下，为了我国经济转型的特定需要提出的。创新教育的根本任务是培养受教育者的创新精神和创新能力，其基本宗旨是为了迎接新知识经济时代的挑战中，实现中国经济的艰难转型，实现从中国制造向中国创造的转变，教育必须实施全面素质教育的改革。高中教学，这个基础教育的重要阶段，教育的过程中必须着重培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。

二、坚持“学生是学习的主体。教师是引导者”的原则

在充分体现教师引导者作用的前提下，必须激发学生学习生物知识的积极性和主动性，使教师和学生在生物教学过程中处于完全的协同作用，相互促进的状态。在生物教学过程中，无论是教学和学习的过程，生物学的知识系统，有其自身内在的微观系统，生物教学过程中，正是他们之间交互作用，以及具体教学程序和系统应运而生，才实现了生物学教学的功能。生物学教学过程中，教师负责实施生物教育的目的和任务以及党的教育方针责任，是教学的组织者和发起者。在组织生物教学活动中，教师和教学方法的质量决定了教学过程的方向，过程和结果。

三、坚持实验主导性原则

在高中生物教学组织过程中将理论知识与日常生产生活紧密联系，有助于学生对知识的理解。同时还要加强生物实验教学的地位，通过实验教学提高学生的实验操作能力。在实验教学过程中，学生能切身感受到生物学实验对生物学知识学习的重要作用，培养他们的科研素养和科研态度。

1.生物实验是生物科学知识的主要来源

人类社会活动包含各种生产活动、社会实践活动以及科学实践活动（其中主要是科学实验活动），而科学实验又不同于其他社会活动，它是一种特殊形式的实践活动，能帮助人们理解自然的本质，是人们对自然进行有目的、有计划的探索活动，对自然进行的探索活动，在这个意义上说，科学观测和科学实验是人类获得科学知识的重要途径，科学的设计和实验是实现人类认识自然目标的有效手段。

2.生物实验是训练科学方法的有效手段

在高中生物实验教学中，学生要想很好地完成实验操作，在实验过程中就要随时记录实验现象和实验数据，并随时注意观察实验过程中出现的异常情况，及时采取措施解决问题。实验结束，需要选择恰当的方法处理实验数据和图形，并运用理论知识对实验结果进行总结分析，得到正确的结论。

3.生物实验是形成科学态度的有效途径

科学态度是指要承认科学也有它的局限性和狭隘性，承认科学手段不是万能的，它也需要不断改进和完善，而不能一味地认为科学就是真理。真理也必须经过一系列的实践活动的检验。很多伟大的科学家一身成就令人瞩目，除了他们比常人更努力或者才智更高之外，最重要的是他们具有严谨治学和实事求是的科学态度。

总之，教学原则是指教师在日常的组织教学过程中必须遵守的基本规律，它的基本功能是来指导教学。教学目标和教学理念制约着探索与改革教学的原则。在探索改革以提高高中生物科研素养教学原则的教学活动中，不仅受高中生现有科研素养的限制，同时也受高中生物的教学目标和教师的教学理念影响。生物科研素养的培养在高中生物教学中起步比较迟，因此，如何在高中生物教学中培养学生科学研究素养，需要广大高中生物教育工作者的不断探索和实践。