对高中美术教学示范优化的思考和建议

高青友

摘要：教师示范是高中美术教学中常用的教学手法，因其特有的直观性和有效性而深受师生的喜爱。但是近年来，随着新课程改革的深入和一些全新教学方法的运用，一些教师对示范产生了疑惑，导致了一些问题的出现，制约了教学水平的进一步提升。鉴于此，就当下存在的问题进行了总结，并提出了具有针对性的优化路径。

关键词：高中美术；教学示范；存在问题；优化路径

一、当下高中美术教学示范环节存在的问题

1.对示范认识错误

示范是传统美术教学中的重要方法，有其特殊的价值和功用。但是随着新课程理念的实施和美术课堂的变化，很多教师对示范环节的认识产生了偏差，表现为两种极端的认识。有的教师认为新课程标准强调学生创造性思维的激发，鼓励学生大胆进行创作，因此没有必要再进行示范，否则就会对学生形成束缚。这显然是一种因噎废食的认识，美术是有其特定形式特征的，如果基本的美术技能都不具备，美术创作也就成了空中楼阁，也必将会导致学生眼高手低。还有的教师则是过度示范。在这些教师眼中，学生的绘画水平十分有限，担心学生不明白、不会画，于是便进行多次详细的示范，而学生则被动地对教师示范进行模仿。虽然出发点是好的，但是忽略了美术学科所具有的创造性特征，也是与新课程标准、理念相违背的。

2.专业基本功不扎实

作为一门知识性和技能性兼具的学科，美术教学必须以教师扎实的专业技能为基础，才能使教师在课堂上得心应手地示范，展示出完整的创作过程和精彩的作品。但是有些教师平时忙于教学，疏于专业练习，专业技能不进反退，导致其在示范时力不从心，或者不示范或者用多媒体资料来代替。

3.教学观念陈旧

绘画是一门创造性艺术活动。创造性思维、个性化风格等，乃是绘画学习中最为宝贵的东西。但是由于受到传统观念的影响，多数教师还是延续着“教师讲一学生听一教师画一学生画一教师讲评”这一过程，看似是按部就班、有条不紊，其实是把学生当作被动接受知识的容器，这样的创作的作品也就成为流水线批量生产出来的产品，千篇一律。

4.过分依赖多媒体

多媒体给美术教学带来的积极作用是显而易见的，但是对于新技术的运用，应该把握好“度”，方能使它的作用和价值得到最大化的发挥。但是在实际中，很多教师对多媒体产生了一定的依赖性，甚至迷恋多媒体，示范环节更多地由多媒体代劳，学生只能从屏幕上看到结果，看不到创作的过程，这显然是有悖于教学初衷的。

二、高中美术教学示范优化的建议

1.树立正确的认识

首先，从美术的学科性质来看。美术是一门技术性和艺术性兼具的学科，要想更好地了解美术，进行美术创作，则必须要以一定的美术知识和技能作为基础。而在基础知识和技能的获得和培养过程中，示范无疑是最适合的方法，这也是其能够流传至今的重要原因。所以，无论是在什么环境和条件下，示范都是美术教学的重要方法。其次，从新课程标准的要求来看。新的美术课程标准的颁布，为新时期高中美术教学指明了方向。它所提出的陶冶审美情操，激发创新精神，促进个性发展等理念，都需要借助一定的方式和方法才能实现，而绝不是全部放手，让学生在没有任何基础的前提下信马由缰。如果不进行示范或示范较少，让学生过度想象，不但毫无意义，而且会人为地疏远学生和美术之间的距离。所以要辩证地认识新课程标准，辩证地把握示范。再次，從示范方法的革新来看。将先进、科学的教学方法应用于教学，无疑是十分必要的。特别是多媒体技术的出现，对提升美术教学质量起到了多方面的积极作用。但是其所起到的只能是一种辅助作用，而不是替代。一味依赖多媒体，会使美术创作过程在很大程度上被忽略，教师的基本功也会逐步退化。所以，教师还是要把握好其中的“度”，扬长避短，为我所用。

2.提升教师能力

从当下的实际情况来看，多数美术教师都是科班出身，曾接受过系统和正规的美术专业训练，能够充分满足教学中示范的需要。但是正如前文所言，因为没树立起对示范的正确认识和对多媒体的过度依赖，很多教师的专业技能出现了严重的退化，美术课变成了一般的文化课，失去了其自身的特点。所以，教师应该加强对基本功的训练。精美的示范不仅可以向学生传递知识和技能，还能充分展示出教师过硬的专业素质，这些都是被学生看在眼里，记在心里的。同时，教师的个人魅力也会在这个过程中得到提升，使学生产生“向师性”，由对教师的崇拜转化为对美术的热爱，使学习兴趣得到有效的巩固和提升。因此，教师不能再存有“吃老本”或依赖多媒体的想法，而是主动加强对基本功的练习，以在课堂上完美的示范为目标，真正体现出示范和美术学科特有的魅力。

3.丰富示范内容

从学生接受的角度来说，如果教师示范的内容总是一成不变，都是把要表现的作品的创作步骤演示一遍，那么既使教师示范得再精彩，也会引起学生的审美疲劳。所以，教师应该在现有的基础上丰富示范内容。如，当场示范素描、色彩、中国画等，教师当场示范能够详细展示出创作的全过程，学生在示范后接着进行练习，起到了趁热打铁的作用。但是其弊端在于耗时较长，也容易将学生带到模仿的误区，对此教师可以选择一些重点和难点进行局部示范，往往能够起到事半功倍的效果。又比如，教师课前完成的范画。因为当堂示范需要花费较长的时间，所以教师可以在课前画好范画，既可以是完成品，也可以是半成品或步骤图等，既达到了示范的初衷，也节省了教学时间。

综上所述，近年来，随着新课程标准的深入实施，高中美术教学也迎来了全新的发展，教学水平较之以往有了明显的提升。越是在这种良好的形势下，越应该冷静下来，再次对教学进行全面而细致的反思，趋利避害，扬长避短。本文所探讨的示范环节，就曾一度被忽视，使教学受到了多方面的不利影响。所以，在下一步的教学中，美术教师需要重新重视示范，使之特有的功能得到充分的发挥，继续成为高中美术教学的重要的教学方法，并发挥出更多的作用和价值。