浅谈如何激发农村初中生作文兴趣

王炳信

作文教学也是一门艺术，是初中语文教学的重要环节。可是，对于不少农村中学生而言，作文水平往往低下，或白开水一杯，缺乏新意；或词不达意，方言别志；或文不对题，胡乱表达……学生害怕作文，作文水平停滞不前的现状让语文教师担忧。笔者认为，其根本原因除了教师因素外，很大程度在于学生缺乏写作兴趣。那么，如何激发农村中学生写作兴趣呢？就以下几种浅薄的教学经验与各位同仁交流。

一、努力营造习作氛围。激发学生习作兴趣

激发学生写作的兴趣，在班级营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。因为“兴趣是最好的导师”，那么如何营造良好的写作氛围呢？

1.努力构建新型和谐师生关系

没有师生之间的团结与合作关系，也就无所谓教育。现代教学论指出：“教学是教師的教与学生的学的统一。”没有互动，没有交往，就不存在教学，在作文教学中更是这样。师生关系和谐，学生首先就会对教师有一种信任感，会真正写出自己内心想写的东西，因为写作本身就是心灵感悟的表达。特级教师于漪说得好：“语言文字和思想情感同时发生，它就是文化的组成部分。”作为语文教师，我们在作文教学中首先要重视情感教育，与学生建立和谐的师生关系，使学生敢于写作，乐于表达。

2.大胆鼓励学生积极表现

生活是丰富多彩的，每个人心目中的生活都是色彩缤纷的。作文，本来就是学生对所熟悉的生活的真实反映，写出真正、独特的感受才是真正的作文，教师要鼓励学生“我手写我心”。

二、寻找素材。有感而发

事实上，巧妇难为无米之炊，老师创设情境就好像往学生的锅里加了米，构建写作平台。新的教育思想要求作文必须由课内走向课外，与现实生活相接轨。

1.提倡课外阅读，培养语感，积累写作材料

“厚积才能薄发”，我们提倡每位学生每天至少练笔一次，大到对国事的评论，小到遣词造句。而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。

2.加强思维训练，发展想象能力，培养创新精神

一个人思维水平的高低，往往影响到语言表达能力。思维模糊，用词就准确；思维缺乏条理，就会前言不搭后语。因此，在语言教学中，教师必须结合教学内容着力训练学生形象思维、抽象思维、求异思维的能力，培养学生的创新精神。

3.鼓励学生仿写，为创新搭建“平台”

事实上，继承模仿是求异创新的基础。“模仿”和“求异”并不是水火不相容，往往是它们的共同作用才完成了创新。有了模仿的前提，求异才得以发挥，创新才得以实现。同理，寻找相似点、生发新内容的仿写训练正是一个由积累继承思维走向创新思维的跳板，是形成写作创新技能的必经之路

4.贝占近生活，寻找习作源泉

学生与外界事物接触少，感知生活少，孤陋寡闻，自然缺乏生活积累。要知道，一走出教室，他们就走进了五彩缤纷的大千世界。他们是会看、会动、会想的精灵。因此，教师应引导他们把看的、动的、想的结合起来，鼓励他们拿起手中的笔去抒写目之所阅、足之所至、手之所及、心之所得，让丰富多彩的生活成为学生习作的源泉，使学生乐写、会写。那么，学生作文内容空洞的问题就迎刃而解了。

三、感受成就。增强写作信心

1.兴趣引路，增强学生写作自信心

创设情境，可以加强对大脑的刺激，使大脑处于兴奋状态，引导学生的各种感官调动起来，形成一个作文的兴奋点，激活学生的自信心，从而产生要表达的意愿。

2.创设情境，让学生有信心作文

作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表情等途径，创设丰富的、形象生活的情境，然后引导学生对情境进行细致的观察，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受，激发学生强烈的写作兴趣和自信心。

充满情绪的活动情境，全方位地调动了学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。例如，有一阵子，游戏“赶鸭子”在学生中风靡一时，他们个个玩得精妙绝伦。我也亲自玩中求趣，都怎么也玩不出情趣。看来玩中自有学问，值得写一写，我便给学生布置了题为《赶鸭子的体会》的作文。没想到学生一见题目就高兴地呼喊起来，胸中有话说，下笔如有神。从“赶鸭子”变化多端的玩法技巧，其中隐含的原理，带给人乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既具体又生动有趣。的确，在玩中实现趣写，学生一定能写出无穷的童趣来。

3.评价激励，培养兴趣和自信心

作文评价的目的不是讲评学生写作的好坏，而是要激励学生写作的兴趣和自信心。如，写得好的作文，可以在班上交流，还可以推荐到报纸杂志上发表。对于写得不够好的，教师应及时发现学生的闪光点，哪怕作文中的一点点进步，或用词得当，片段描述得精彩，都应得到鼓励。同时，教师对作文的评语要体现激励功能和指导性，要伴有诚恳，以便调动学生写作的积极性。

总之，在如今大力倡导培养学生实践能力和创新能力的素质教育背景下，提倡艺术化、生活化的作文教学和学生浓烈的兴趣相互结合，必将会使农村初中生从写作困境中走出来，让作文最大限度地“活”起来，真正地实现素质教育。