高中英语课堂关注学生创造性思维能力培养的方式探索

崔丽丽

1. 在高中英语课堂教学中，创造性思维的培养

所谓的创造性思维，是人类的一种思维活动方式，英语是一种语言，语言是思维的工具。创造性思维能够让学生在高中英语课堂中将英语的语言规律发现与掌握的同时，认知能力也能得到大幅度的提升。传统的英语课堂教学中，教师传授的知识只是翻译技能以及听说读写上，在英语教学过程中这些知识的必要性是肯定的，可是如果学生在学习的过程中不懂得如何去思考问题，而教师又不注重发展其创造性的思维能力，最终学生所掌握的知识是死的，不能够将其所学的知识灵活地运用到实际交流过程中。在日常的高中英语课堂教学里，教师要着重培养学生的创造性思维能力，提高其创造性思维能力能够促使学生英语成绩的提升，达到英语学科以培养学生综合性的运用语言能力的最终目的。

2. 如何培养学生创造性思维能力

经过教育学与现代教育心理学的研究，人的本质特征之一是创造性，创造性是每一个人都有的潜在能力，是性格的理智特征之一，主要是就指人在一定动机的推动下，从事创新活动的创造性思维能力。所以，作为高中英语教师，在日常的课堂教学过程中，一定要着重地将学生的创造潜能激发出来，在设计教学活动时，注意将学科教学和开发学生思维能力进行结合。

2.1创新教学设计，创造学习氛围

创造良好的学习氛围与环境，才能将学生的创造性思维激发出来，作为高中英语教师，在教学设计上，一定要从教学的方法和内容上有所创新。如果教师在授课的过程中没有适合的教学方法，那么就很容易造成“念書”现象以及填鸭式的教学方式，这样教材里真正的内涵就难以被挖掘，教学效果差，使得学生的创造性思维能力没有得到有效的培养。高中阶段的英语学科，涉及面比较广，除了要求学生掌握基本的听说读写的技能以外，其学科内还蕴含着历史、科学、地理以及文化等多个学科的知识。教师创新教学方法时，一定要具有科学性、灵活性，这样才能确保教学方法有效。

（1） 新颖的教学内容

教学内容新颖才能去吸引学生的学习兴趣，创新教学方法才能更加有效，不然就失去创新教学的意义。自新课改以后，教材的版本就具有多样化，教材的内容也比较新颖，其主题与体裁也是多样化的。教师可根据自己的学生特点进行备课，选择教材内容时适当的进行增减，及时将其他教材中的内容进行补充，也可把其他版本的教材作为练习或者是课外阅读材料使用。将上课的内容与实际生活有效连接，让学生感觉到语言其实的鲜活的。加深学生对知识理解的同时，将学生们的视野开拓，培养其创造性的思维能力。

（2） 革新教学方法

在目前的高中英语课堂教学过程中，教师主要还是在讲台上讲，学会依旧是在下面被动的听。在某种角度上来说，学生们的思维发展被制约。高中课堂教学过程中，除了传统的教学方法还应让学生多观察与思考，同时提出问题与交流讨论。可采用小组讨论、编故事、辩论会、角色扮演等教学方式，使每一个学生都能参与到教学活动中来，主动地进行思考，并亲身地去体验，使得创造性思维能力能够在潜移默化中得到提高。

2.2灵活提问，锻炼思维

在课堂教学中，提问是教师最常用的教学手段之一。经过调查发现，一个外教在上课过程中，一节课间就提出了四百多个问题，如此可见，在英语课堂教学中，提问是最常见也是最重要的教学技巧。

（1） 将发散性思维与集合思维结合

发散思维和集合思维组成创造性思维。发散思维在创造性思维中尤为重要，但集合思维中的逻辑思维，是思维发展的前提，将二者相结合，才能够更好地培养创造性思维。教师在日常教学中，布置写作任务时，应先提出问题，让学生懂得开动脑筋，将主要内容等各个条件先在脑海里勾画出来。然后教师可引导学生在写作的过程中，怎样具体去描述，从哪几个角度去出发，学习范文中的篇章结构与表达方式。最终达到同时训练发散思维与集合思维的目的。

（2） 培养想象力

创造的前提是猜想、联想和想象。尤其想象力既存在于现实生活，又能从现实生活中的具体情境中分离。在想象的过程中，虽然偶尔会带有主观意识或虚假错误的因素存在，但这毕竟是从感性认识提升到理性认识的主要环节。教师在授课的过程中，可多设置一些能激发学生想象力的问题，问题的答案对错不重要，主要是提高学生的思维能力以及自由想象的空间。

2.3有层次的设计阅读问题，培养创造性思维能力

在高中英语教学过程中，其阅读占据的分数比较多。在阅读的过程中，语法、词汇、以及写作水平等，都与阅读能力息息相关。以问题的形式设置阅读篇章的任务，提出问题的类型，对于整篇文章的理解与训练思维尤为关键。

划分问题可分为五个层次进行，即字面理解、构思、推断、评价以及欣赏这五个层次。字面理解与构思都属于展示型的基础问题，其要求的认知程度不高。而后面那三个层次，要应用创造性思维对文章进行推断与归纳，用自己的语言去发表自己的想法，最终万层学习语言的交际目的。

（作者单位：山东省滨州市滨城区第二中学）