图文关联，拓展语文课堂课程资源

陈亚

插图，作为课本的辅助信息，是一种重要的课程资源，以其形象性、审美性和暗示性成为语文教材的一道独特风景。可惜其作用一直以来或被低估，或被忽略，或悲哀地沦为学生恶搞的对象。

网友恶搞的“杜甫”

网友及学生的恶搞令人心痛，更应引起广大语文教学者的深思。该现象一方面反映出学生的认知、审美水平有限，另一方面反映了学生对课本插画的浓厚兴趣。如何借势引导学生，充分发挥插图在高中语文教育教学中的功能，让我们的课堂“图文并茂”，既有“诗情”也有“画意”，则要求我们在教学实践中积极寻求打通图文关联的有效途径。

一、运用插图，设计导入，初步打通图文关联

教授《边城》一课时，教师一改往日按部就班地介绍作者、背景的授课模式，而是结合文中《凤凰古城》《边城茶峒渡口》两幅插图，精心设计了一个导入并配了如下的一段导语：他的目光掠过纷纷扰扰的都市，一往情深地行走在这一片古老的土地上。

是怎样的一方热土值得让大文豪沈从文痴心不改，用毕生的激情去描述它？歌唱它？在走进《边城》之前，让我们一起来欣赏文中的两幅插图……之后教师请同学描述两幅图的内容并各自谈谈看图赏图的感受。台下同学议论纷纷，兴趣异常，一位同学是这样说的：我看到了远山，山下有树，树下有水，水边是平平仄仄的青石板路，路边是层层叠叠、高高低低的吊脚楼，我猜这里应该住着一个古老的民族，民风古朴……

教师接着说：“看来大家都陶醉于这两幅插图的美。那我们就来走进《边城》看看是否真的美得“文如其图”呢？

至此，图文开始有了勾连，学生也有了兴趣。同学们在好奇与想象之中进入了文本的分析与欣赏。这堂课过后，笔者在当天的教学日记里自我评价道：①设计思想：由图触情，以情激趣，由趣入情；②设计特色：紧扣课文，勾连图文，充分挖掘和利用教材资源；③很好地调动了学生的积极性，培养了学生观察、识图能力，同时还训练了学生的口头表达及片段写作能力。

二、巧用插图，串联课堂教学，进一步打通图文关联

众所周知，课堂环节需要合理的串联与过渡，生硬的串联会割裂文本的内在联系，使课堂失去节奏与层次感，学生也会因此失去继续探究的兴趣。

串联课堂教学的方法很多，巧用插图便是有效途径之一。如教师在教授《中国建筑的特征》一文时，事先设计的推进思路是从“技术特征”到“审美特性”再到“文化内涵”，当时，正是利用了文中所给的三幅插图实现了这几个环节之间的自然过渡，很好地串联起了整个一堂课。再如《动物游戏之谜》这一课，课堂上教师也是抓住文中所给的三幅插图做文章，组织教学，顺利地执行了备课时预设的“由現象到本质，由动物到人”的这一教学思路。

三、利用插图，突破教学重难点，深入打通图文关联

如何让学生真切体会到秋之清、静、悲凉无疑是《故都的秋》的教学重难点。课堂教学中，教师不妨适时地引导学生关注课本插画，要求他们结合文章里的相关语句，调动自己的生活体验仔细地观察该图并把自己的体会、想象、联想写在卡片上，先同桌、邻座之间交流，之后派代表起来进行全班交流。就这么说着读着交流着，同学们渐渐有了感觉。一位同学写道：深秋季节，某个清晨或者黄昏，街道冷清，空无一人，这时那扇木门吱呀一声开了，然后一个故事开始了……另一位同学写道：我看到了一处冷清得有些悲凉的院落——寂寞的台阶，老式的木门，木门上的铜环和兽头，旧式的门楼，传统的琉璃瓦，院墙上的雕花，院墙内的那棵叶落殆尽的枯树……还有同学写道：春天的花好月圆固然够美，够艺术，但秋天的落叶我们也不要拒绝，因为它也是一种美，一种叫做清、静、悲凉的诗意……

是的，秋天草木凋零，西风渐紧，北雁南飞，时光飞逝，难免让人心生些许感伤，正所谓“春女思，秋士悲”，但这季节轮回，本为自然人生之常态，秋天也是诗意，也是美——一种叫做清、静、悲凉的美。图文关联，这里我们深刻体会到了插图“能补文字未及处”之妙，更感受到了图文并茂、诗情画意之美。

四、运用插图，巧妙作结，图文一体

结束前文提及的《边城》一课教学时，我要求学生再次欣赏文中的那两幅插图，鼓励学生更深入地走进湘西世界，走进优美的山水，走进淳朴风俗，走向健康的人性。在让人心醉神驰的画中结束一节课的学习，这样的结尾不落俗套，紧扣课堂重难点，抒情唯美，余音袅袅。此外笔者还会经常在班里开展一些相关的活动，比如要求学生谈谈最喜欢或最不喜欢的一幅插图，或者组织一些有兴趣有绘画基础的同学给课文自配插图等，这些都是“打通图文关联”的有效途径。

课程资源的利用与开发是高中语文新课标的明确要求，作为重要的课程资源，课本插图理应被重视。此路漫漫，要想真正把这些想法做好做精，得需要教师有扎实的业务功底：既得吃透文本，还得有些识图的本事，还要有相当的教学智慧，才有可能搭建起图与文的桥梁，实现课本插图的应有价值，不辜负教材编写者的一片苦心。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王力.语文教学要注意教材的编写意匿——由选修课《高妈》的教学想到的[J].中学语文教学参考（上旬），2012，（8）.