《中国诗词大会》对语文教育教学的启示

季晶

文化类综艺节目《中国诗词大会》被誉为综艺界的一股清流，在各大媒体上火了一把。这类节目获得了很高的人气不仅证明了我们的国学文化是有极强的生命力的，同时也证明了电视网络媒体与中国传统文化的科学合理的结合产生的效果是正向的，其影响力是“1+1>2”的。与此同时，也让我们看到，在新媒体高度发达的当今时代，教育的方式方法可以在很大程度上影响教育的效果。此类节目之所以能让观众看的“欲罢不能”，究其原因还在于这类节目不仅具有文化魅力，而且其采用的教育方式让人如沐春风，作为一名观众，在观看节目时，我们都不知不觉地接受了教育。换句话说，这类节目能够给我们很多关于教育教学的启示。以下，笔者将对此谈谈自己受到的几点启发。

一、有教无类，我们都是虔诚的学习者

在中国诗词大会的舞台上，有着各种各样的人，有教师，有警察，有学者，有石油工人；有孩童，有青少年，有中年人，也有耄耋老者；有汉族，有少数民族，有华侨华裔，还有外國友人。在这里，他们都摒弃了身份，忘却了年龄，只是一个纯粹的诗词爱好者，诗词学习者，都是有着一颗诗意生活之心的人。其实，电视网络之前的其他观众又何尝不是这样呢？借由电视和网络平台，在这样一种真正达到“有教无类”模式的教育之下，面对博大精深的中国文化，我们都只是虔诚的学习者，我们都自然而然地为这诗词之间的中国文化的魅力而痴迷。

作为一名教师，我们理应从中受到启发。在课堂之上，面对“语文”，所有人都只是带着好奇和虔诚的学习者。不论来自什么样的家庭，有着怎样的学习基础，课堂能够接纳聪明伶俐，就同样也接纳憨厚单纯。此外，教师应该始终对课堂之上所传播的知识有信心，对“语文”中蕴涵的文化有信心。只要教师能够有教无类地带领学生去认识这样有生命力的文化，相信学生们都会有对知识最真诚的渴望，也都能在这文化里得到自己所需要的精神力量。

二、与时俱进，交流是学习最好的平台

中国诗词大会作为一个文化类的综艺节目，之所以能够受到大众的欢迎，其特点之一就在于诗词的选择是丰富的，诗词中所蕴含的情怀又是能够引起共鸣的。作为一名观众，在看到自己熟悉的诗句时，便能够获得对自身知识能力的一种肯定；在遇到不那么熟悉和理解的诗句时，还可以聆听各个文采斐然的教授学者的解读与教诲。有这样“温故而知新”的学习方法，产生良好的学习效果也就不足为奇了。此外，舞台上的选手在答题时不仅能够带领观众学习诗词知识，还会对观众产生其他的人文影响。在胜利者的表达中，观众可以学习他们对诗词的把握与态度，在失利者的表现中也会被他们对诗词的热爱所感染。不仅能够在一期期的节目中学到新的知识，更能够在这些热爱诗词享受诗意生活的选手、学者以及主持人的身上明白人外有人、学无止境的道理。观众看着台上的选手、教授、学者、主持人风度翩翩地交流，在欢乐之余，更能够看到文学交流之间闪现的文化魅力，真正感受到在交流中学习新知识的快乐。

正所谓，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所有的学习都离不开交流。以读诗为例，这正是一种读者和诗人跨越时空的交流。跨越历史的长河，我们依然能从辛弃疾的词里看到他曲折的人生，领略他面对生活“味无味处求吾乐，材不材间过此生”，日渐豁然的态度。和朋友或者同学交流读诗的感受则又是另一种对诗歌解读的交流，也会有新的文学和文化的产生，一如研究《红楼梦》的“红学”的兴起，这种文化的生生不息也正是语文学习的魅力所在。教师作为学生学习的组织者、引导者和促进者，其重要任务之一就是帮助学生构建这样一个交流学习的平台，在共享知识和交流观点的同时，结识志趣相投的朋友，以文会友，以友辅仁。

“互联网+”的模式在许多行业都掀起了一定的行业发展的变革浪潮，在教育教学行业中也应如此。除却课堂内部的多媒体技术的应用，教师也可以通过网络构建一些课堂之外的线上交流学习的平台。当然，教师也同样可以在线下组织小范围的类似“诗词大会”的文化、文学类的交流竞技活动，在实践中让学生感受知识的力量，感知文化的魅力，享受“学习语文”这一生活方式的乐趣，真正理解“教育即生活”的意义。

三、诗意生活，学习是生活的一种方式

中国诗词大会提倡的正是一种诗意生活的态度。之前在网络上有一句备受争议的话：“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”。究竟什么才是诗意的生活？在这个节目中我们可以更好地理解何为“诗意的生活”。诗意的生活并不是丰厚的物质资源下的挥霍，也不是骄奢淫逸贪婪的享受，而是学习在生活的酸甜苦辣中挖掘出点点滴滴的生活情趣。正如陆游的《十一月四日风雨大作二首》中所表述的那样，屋外风雨大作，他自能在“溪柴火软蛮毡暖”之间抱猫自适；现实的“僵卧孤村”并没有让他沉湎悲伤，他自有他的“铁马冰河入梦来”。

在当下这样一个物质财富飞速发展的时代，人们被各种各样的欲望绑架，生活变得焦虑、浮躁，娱乐至上。学习成了一个口号，却很少有人能从被五花八门的娱乐信息充斥的生活里再抽出一份静心的力量去感受真正的学习的快乐。《中国诗词大会》这类节目则为观众在娱乐放松的方式中提供了多一份的选择，提供了一条通往精神“桃花源”的轻巧小路。在那个由历代文人用其生命里的磨难和他们敏锐的感受力孕育出的阔达的诗意的人生境界所构成的桃花源里，无论你是谁，总能找到一朵能给自己精神安慰的“花”，能收获一种给自己的生活充电的知识的力量。这种切实的、放松的学习体验更能让我们意识到诗意的生活是一种多么令人向往的辽阔态度，而学习则是贴近这一态度的生活方式。当然，这同样能够给我们教师教学一种启示。语文这一学科所具有的工具性和人文性的统一的特征恰恰表明语文的学习就是一种人文的生活方式，语文的学习能促进审美情趣的养成和提高。那么教师作为学生学习的组织者、引导者和促进者，重要的任务之一就是培养学生的审美能力和审美情趣，帮助学生构建属于自己的具有语文味的生活方式。组织学生学习语文知识，不仅仅局限于课堂，也在于帮助他们塑造良好的学习习惯，协助他们选择适合自己的学习方式，引导他们树立积极对待生活的态度，让他们意识到独立学习语文也是生活的一部分，也让他们在语文学习中感受到美，感受到快乐，并从中收获力量去面对生活。

著名教育家杜威先生曾说过“教育即生活”，或者也可以理解为“学习即生活”。正所谓世事洞明皆学问，做一名教师，对待生活保持虔诚的学习之心，留心发现生活中一事一物、一字一文之间的情理趣味，不仅能切身体会到学习的快乐，更能为学生树立终生学习的好榜样！在课堂之上埋下属于语文的种子，让学生在校园之外的生活里为这颗种子浇水施肥，待这颗种子生根发芽，开出美丽的花，必能装点出每一位学生“诗意的人生”。